刘冬梅
安徽省芜湖市繁昌区孙村镇中心小学 241206
摘要：对于现代化信息时代的发展，互联网已经走入到了教育教学领域之中。因此，在网络环境下，为小学语文中高年级的阅读教学创造了更为有利的条件，不仅学生的学习资源和素材搜索渠道增多了，拓展学生的阅读能力和文化视野，不断活跃学生的思维想象力和创造力，实现学生高效率的阅读。从而，确保语文教师更为轻松有效地达到拓展的目的，促进学生的语文综合能力和阅读水平的提升。
关键词：基于网络环境下 小学语文中高年级 拓展阅读 策略分析
引言
在小学语文教学中，贯彻课内阅读教学能够培养学生健康、积极的人格，让学生在轻松的课堂氛围中学习。教师应通过课内阅读的形式来丰富课堂教学的内容，提高学生的自主学习能力，培养学生阅读兴趣，并引导学生从教材内容出发，关注更多的社会热点问题，进而提高学生的自主学习能力，拓展语文课堂学习内容。如今结合网络环境进行教学，已经成为小学语文教学的发展趋势。如何制订有效的教学方式，促进学生更好地学习是目前教师需要解决的重要问题。
一、网络与阅读的教学结合
随着目前网络的普及和应用，教师可以尝试将网络技术与阅读课堂相结合。在教学过程中，教师可以根据学生的阅读情况，推荐一些适合学生的读物，进一步提高学生阅读的兴趣。在传统教学中，教师通常是用反复诵读、分析解读的方式帮助学生理解课文，让学生体会到人物的内心思想、加深对思想内容的理解。学生只能被动地接受教师的观点，降低了独立思考的能力和阅读兴趣。但是有了多媒体技术，教师可以将网络技术与课堂教学进行整合，首先，教师需要根据课文内容为学生推荐相应的读物，这能够有效拓展课本知识，开阔学生的阅读视野；其次，在课堂教学前，教师先提出问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考；最后，当阅读完毕以后，教师要组织学生进行讨论，让学生在课堂上勇敢地表达自己的观点。这种带着问题有目的性的阅读能够进一步提高学生自主学习能力，另外，小组合作的形式也提升了学生的探究能力。在教学过程中，教师也要对学生的观点进行积极评价，这样的教学过程既能够充分调动学生的参与积极性，让学生通过小组的形式表达自己的观点，又可以通过查找网络资料，拓宽学生的阅读面，培养学生的资料查询能力及团队合作能力。
二、提供对应资料，突破知识盲点
在网络环境下，语文教师就可以根据具体的教学内容，为学生提供与之对应的拓展资料，帮助学生突破知识的盲点。例如在统编版《只有一个地球》教学中，文中讲到“地球太容易破碎了”时，学生对“破碎”一词的理解不够深入，甚至会单层面地认为是碎掉。
此时，语文教师就可以为学生拓展温室效应和臭氧层破坏的资料，让学生了解到臭氧层对太阳光中的紫外线有较强的吸收作用，能够挡住对地球上人类和生物的伤害。或者在学生阅读到“地球的自然资源有限”“地球的生态灾难”时，这些专业的名词都会导致学生无法把握。因此，语文教师就可以为学生拓展关于地球的自然资源，包括矿产、媒、石油和天然气等等，以及生态灾难则是污水和废气的排放、捕捉野生动物、乱砍滥发以及滥用化学品等等，从而促使学生可以进一步感受到“破碎”的后果。
三、善于精选课内扩展阅读的各项网络资源
客观而言，现阶段的小学中高年级语文课内拓展阅读过程中，教师必须要杜绝盲目性地滥用网络资源，在日常选择网络阅读教学资源时能够结合教学实际，充分考虑到小学生们的阅读兴趣点和阅读需要。笔者建议，教师应站在小学生们的立场，以学生的视角和认知方式进行全新的语文阅读教学设计，将课内阅读文章的精华、主旨通过科学化的教学方式有效提炼，并且为小学生们加强文章理解提供一些优质的辅助性阅读资料。如统编版小学语文六年级《匆匆》一课的教学过程中，教师可以提前运用互联网搜集作者朱自清的一些经典代表作品，如《荷塘月色》《春》等经典阅读片段，让小学生们徜徉在朱自清充满艺术特色的美文之中，对散文的写作特点以及散文独有的艺术魅力加深体会和鉴赏。教师也可以提倡小学生们将一些经典的、美丽的句子抄写在笔记之中加以揣摩和加深理解，让小学生们的审美视野得到不断开拓，语文核心素养得到不断提高。
四、辅助图片资源，降低阅读难度
教师可以充分借助网络的优势，利用其中丰富的图片、视频和动画等资源，为学生提供生动化的辅助拓展资料，帮助学生降低阅读的难度，实现学生的最佳阅读效果。这例如在部编版《开国大典》教学中，语文教师就可以借助网络设备为学生播放1949年10月1号在首都北京举行开国大典的视频片段，增强课堂的直观性和感染性，让学生在观看之中能够感受到当时中国人民对新中国诞生的无比自豪和激动之情，促使学生在阅读课文中，可以进一步较为真实地体会到参加典礼人们的兴奋心情，尤其是毛泽的领袖风采，仿佛自己置身当时的开国盛典场景之中，充分享受这个典礼的盛大和隆重。这样学生不仅能够感知到作者表达的思想感情，与作者产生情感和心灵的共鸣，还全面了解新中国诞生前后的相关历史背景知识，在很大程度上促进学生的语文素养和综合素质水平的提升。
结束语
总体而言，网络环境下的语文阅读教学课堂，给学生带来了更多的互动体验，丰富了学生的知识储备，培养了学生独立思考能力，锻炼了学生的自我表达能力，同时提高了学生的参与积极性。教师需要将课堂教学与网络多媒体技术进行有效整合，提升小学语文课内拓展阅读教学效果，从而进一步帮助学生提高阅读能力，进而提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]马梅芳.简析网络环境下的小学语文中高年级课内扩展阅读[J].散文百家(新语文活页),2020(11):81.
[2]接玲.小学中高年级语文拓展阅读教学分析[J].智力,2020(17):103-104.
[3]罗彩萍.基于网络环境下小学语文高年级的课内拓展阅读[J].新课程(小学),2018(01):77.