涂艳红
射洪市第二小学校 四川省 遂宁市 629200
摘要：小学低年级学生理解能力差，而想要让低年级学生徜徉在数学知识的海洋，我们就需要营造生动、趣味、真实的教学情境，以良好的教学情境为桨，让学生学会自己到数学知识的海洋中冲浪。对于情境教学如何与小学低年级数学进行融合的问题，本文笔者展开了几点经验之谈。
关键字： 情境教学法；小学低年级；数学教学；应用
数学知识往往以数字、符号等形式呈现出来，这对于学生而言难免会使他们产生学习的枯燥感，并且小学生的心智发展还未完全成熟，面对抽象的数学知识往往会产生思维障碍。传统时期“灌输式”的教学策略不仅不能够培养学生的思维，还会阻碍学生思维的发展。我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。由此可见激发学生对教学产生兴趣对小学数学尤为重要。基于此，本文提出情境教学方案，能够将抽象的数学知识以多元化的形式呈现出来，为小学低年级学生奠定良好的数学基础，培养孩子数学素养和逻辑思维能力。
1.情境教学法在小学低年级数学教学中应用的优势
“情境教学法”是“情境”、“生活实际”和“教学”巧妙的结合体,是一种全新的且收效显著的教学方法。在数学课中适时穿插一些情境，激发小学低年级学生的数学学习兴趣，培养小学低年级的实际运用能力，提高小学低年级学生的数学思维意识。
1.1激发小学低年级学生的数学学习兴趣
小学低年级学生以形象思维为主，对抽象的数学数字和符号难以掌握，使得失去学习数学的兴趣。而情境教学法是将“情境”和“教学”二者巧妙结合起来，使得数学教学过程变得生动有趣，学生也愿意积极主动探索数学知识的奥秘。
1.2培养小学低年级学生的实际运用能力
情境教学法是将“生活实际”和“教学”二者巧妙结合，可以引导学生借助所学数学知识解决生活中的实际问题，有效培养他们的应用意识及实际运用知识的能力。
1.3提高小学低年级学生的数学思维意识
合理的小学数学情境教学能够充分联系起数学知识要点和小学生的个性特征，实现寓教于乐的目的，不仅可以向学生传授数学知识，同时还能培养学生的数学思维意识，进而使其顺利构建起数学知识结构。
2.情境教学五法
使孩子们愉快的学习数学，一直是我数学教学的最高追求。情境教学法是使学生解脱认知过程中的紧张、困难境地的最为有效的方法。他符合少年儿童爱嬉戏、善直观、好形象的生理特点和心理特征的发展规律，同时，有利于充分调动学生的情感因素，让它参与学生的认知活动，形成一种轻松愉快的认知心理。它对于提高课堂的教学质量，培养高素质的四有人才，无疑是成功之法。以下是我教育教学中的一些教学总结，和大家共同分享一下。
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表 1 情境教学五法
3.结语
综上所述，情境教学法在小学低年级数学教学中的应用，既符合新课改的内在要求，也是构建高效小学数学课堂的重要途径之一。因此，作为一名优秀的数学教师，在今后的教学中，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以将情境教学法优势作用发挥至极致，从而有效提高小学低年级的数学能力。
参考文献：
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