李玉霞
桂林市第十四中学 广西壮族自治区 桂林市 541000
摘要：初中阶段的学生在心理健康的保持需要多方面的配合教育，才能保证其往好的趋势发展。对于初中生心理健康的教育，需要家校合作进行，采取切实可行的教育手段。学校方面需要教师及时关注状态不对的学生，加强与学生的沟通，设立与心理健康有关的教育课程，鼓励学生积极的认识自我，敢于表达内心想法。
关键词：初中心理健康教育；重要性；对策分析
前言：健康的心理状态能够对学生的学习生活产生积极的影响。随着教育事业的良性有序发展，越来越多的教学教育活动对学生的心理健康进行了关注，开设了相关的心理课程，为初中生解决更多的心理问题和疑惑，帮助学生保持健康的心理状态。通过教授学生简单的心理疏导方式，培养学生积极健康的学习心态，从而助其建立健全的人格修养。
一、初中心理健康教育的重要意义
学生在初中阶段心理和生理上由儿童时期向青年时期过渡，过渡阶段的成长飞速，学生的心理状态也在由半成熟半幼稚状态向成熟转变，身心矛盾开始激化，于是，心理健康教育的重要性就凸显了出来。
初中阶段的心理健康教育能够帮助学生正确的认识自我，在学习和生活中拥有积极向上的心理状态，大大提升学习效率，促使学生在过渡阶段拥有健康的心理状态，为以后的长远发展奠定基础。心理活动课堂要求教师能够及时了解学生的学习想法以及学习状态，帮助学生在初中阶段做好自己的学习计划，使其能贴近自己的心理特征进行有效学习，促使其心理状态符合阶段性的学习强度；能够根据学生不同的心理特征为学生进行未来发展的具体指导，帮助学生找到适合自己的正确发展方向。
积极的心理健康教育教学活动能够帮助学生在学习和生活中逐渐改善不良品质，消除学生在学习和生活中积攒的负面情绪，丰富学生的内心认知，让学生的学习视野得到开阔，更好的实现现代化教育成才的目的。初中心理健康教育的发展促使学生的各项能力得到平衡性发展，成为了社会更加需要的新时代人才，在克服心理问题的基础上拥有成为社会栋梁的机会。在心理教育的过程中，可以改变学生内心存在的固有思想，将学生由于家庭、社会等原因而产生的各种不健康心理进行改善，使得学生可以更加积极向上的进行发展，拥有守纪、自律、博爱、进取的健康心理状态。
二、初中心理健康教育具体实施策略
为有效保证初中学生的心理健康，初中校园心理健康教育教学活动的开展十分必要，根据目前遇到的困境，可有以下几条实施途径。
（一）完善管理制度
在很长一段时间内，由于传统教学思想的影响和应试教育的需求，部分地区的学校对于学生的心理状态不加以关注，相关的心理健康教育制度不够完善，使得很多时候对于学生心理问题的发现时机，都是在出现了实际的学习生活问题之后，学生的心理状态不佳导致学生无法正常的进行学习生活，负面情绪堆积，影响正常的问题解决。由此，第一，对于初中阶段心理健康教育的发展需要从相关制度管理的角度出发，调整学校的管理方式，建立健全相关的心理健康教育团队，做好学生心理健康教育工作的保障。第二，认真落实国家政策要求，全面实施政策方针。及时落实心育教师的待遇，以防更多心遇教师因不受重视开始转科目教学。第三，针对教师的专业知识提升，可以选择聘请心理学方面的专家为心理教育教师进行技能培训。学校可以将与心理健康教育有关的教学措施与学校规章制度相结合，制定合适的发展计划。
（二）完善心理评价机制
作为重要的教育内容，初中生的心理健康教育十分必要，为更好的实施相关的教育策略，需要心理教育工作者制定合适的评价体系，根据学生阶段的心理发展需求，建立健全心理健康评价机制，更好的对学生的心理状态进行评估，以便于今后更好的工作。为更加专业科学的进行初中心理健康教育，学校方面可以建设相关的研究团队，共同研发与心理健康教育相关的工作内容，将教育工作与学生的心理需求进行有机结合，优化教育的手段，使得科学化的教育与心理学进行有效的结合，保持客观公正的评价态度，对学生的心理健康状态进行更加全面的评价。
（三）施行家校合作的教育模式
学生是否有积极的心理状态不能只依靠教师的教育，还需要家庭方面的培养。在进行初中心理健康教育时，需要家校合作，让家长对学生的心理状态有所了解，并且需要让家长明白心理健康的重要性，更加关注学生的心理问题，进一步了解学生的内心想法，从而更好的针对学生的心理问题进行教育解决。家长需要发挥自身作用，为学生树立起一个榜样的作用，营造出温馨和谐的家庭环境，让学生的心理状态得到维护。家校合作可以让学校的教学老师对学生时刻变化的心理状态进行及时了解，并且能够及时发现问题进行解决，鼓励学生的积极想法，促进学生阳光成长。
结语：
初中学生心理健康的重要性对于现今的教育是毋庸置疑的，学生健康心理状态的维持是学生得到更好发展机会的重要基础，所以在初中阶段的心理健康教育是必不可少的。
参考文献：
[1]马修.新课改下初中生心理健康教育与家校共育模式探究[J].试题与研究,2021,(10):118-119.
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