龚颖
永州市第九中学 湖南省永州市 425000
摘要：初中阶段的学生各方面能力与小学阶段相比都有了一定的提升，因此，对初中生的教学，教师不仅要进行知识的教学，学生综合能力的提升也应该被教师重视起来。初中地理课程标准中，指出学生要会阅读地图，可以通过有效的方法技巧获得地图中的信息，且进行信息的合理表达。站在学生的立场上分析，提高初中学生地理课程读图能力，一方面能够调动学生的学习热情，赋予学生更科学的解题思维，助力学生提升地理成绩，另一方面也能够指导学生展开科学的思考，对于学生想象力的提升、空间思维的养成也非常有帮助，学生的问题解决能力也能够得到一定的增强。基于此，初中地理教师应该重视对学生地理读图能力的培养。
关键词：初中地理；读图能力；地理教学
引言
初中地理是一门基础性、综合性较强的学科，融合了各个学科的知识，涉及范围广，包括人文、自然、社会等多方面知识和内容，知识跨度大，既有利于培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又有利于激发学生的实践能力和创新能力。读图能力作为学习初中地理的首要因素，是地理教师要着重培养的能力，所以教师要在初中地理的教学中积极培养学生正确读图、识图、记图并用图的能力，进而提高学生的地理核心素养。
一、初中学生读图存在的问题
（一）学生没有形成读图意识
对于初中生而言，在小学阶段的学习中并未接受过地理课程，且大部分学生对于知识的记忆以死记硬背为主，并没有认识到地理读图的重要性，在地理课堂上，教师提出问题的时候，学生习惯在课本中寻找答案，而忽略了包含大量有效信息的地图。部分学生在考试的过程中，对包含有价值信息的地图也习惯忽略，无法给出问题的答案，学生自然无法获得更理想的成绩。
（二）学生缺少读图兴趣
部分地理教师并未接受过系统的地理知识教育，在教学中无法结合有效的教学方式调动学生读图的兴趣，而是习惯通过传统的教育方式，进行单方面的知识讲解，在这样的过程中，师生之间无法实现有效的互动，很多学生的疑问得不到解决。在地图读图能力的培养中，教师没有结合学生的兴趣爱好和学习能力进行针对性的教学，且部分地理知识相对枯燥，大部分学生对读图的兴趣很低。
二、提高学生读图能力的策略
（一）有效激励提高学生读图能力
有效的激励方法能够激发学生读图兴趣，培养和提高学生读图能力。首先，老师要树立多表扬、多引导的地理教学思想，在教学中通过表扬鼓励学生参与教学，通过引导培养学生读图能力，提高学生地理学习效果。例如，在地理教学中对学生读图实践中的成绩、行为进行表扬，从而促使学生养成正确的地理学习习惯，在地理教学参与中不断提高读图能力。其次，老师要鼓励学生结合其他学科的学习丰富地理学习途径，激发学生有效读图。
例如，在了解我国周边国家的学习中，学生读图中提到了一些历史知识，例如朝鲜半岛由商朝遗民建立，商朝的都城名为朝歌，于是为朝鲜命名朝鲜，一方面纪念故都，另一方面朝鲜的太阳比朝歌早升起。朝鲜在我国东北部，根据地球的自转特点，太阳东边升起西边落下，老师结合图让学生理解朝鲜的太阳为什么比中原地区的太阳升起的早，进而激励学生多读图、多思考、多联想，不断地提高自身的读图能力。
（二）利用导学案的设计提高学生的读图能力
教师根据教学目标，整合课本资源和课外教学资源设置的内容，便是导学案。导学案设计中，要根据学生的主体地位进行设计，充分调动学生的学习热情，进一步提升学生的读图学习能力。教师确定导学案的过程中，要结合地理学科特征，应用地图。比如，在导学案中添加黑白地图，要求学生进行地图信息的分析和提取，适当提升地理读图难度，通过设置有挑战性的题目，提升学生的读图学习能力。及时可以将教材中文字和图表信息，都处理成地图形式，让学生通过分析地图来提取相关信息，或者在导学案中设置各种问题，从不同层面上提升学生的读图水平。在进行七大洲、四大洋分布知识学习的时候，教师可以在导学案中要求学生填写七大洲四大洋的信息，学生结合这样的要求，进行针对性的填图练习，加深对七大洲、四大洋所在位置的印象。另外，教师还可以通过导学案的方式，进行地图与资料的呈现，对问题的难易程度进行控制，由浅入深地引导学生通过阅读地图分析和回答问题，逐步提升学生通过地图解决问题的能力。
（三）仔细观察，分清读图步骤
在初中地理的教学过程中，教师教会学生读图是其重要的教学任务之一。因此，教师需要使学生懂得读图的技巧以及步骤，培养好学生读图方面的能力，对于学生往后学习地理有着巨大的帮助。教师在指导学生读图的时候可以分为三个步骤：首先，要让学生明确了解地图的主题，仔细阅读地图附属的题目，掌握好地图所展现的目的以及作用。其次，仔细阅读并记住地图右下角的地图比例以及标注，这是为了更好地考验学生认真记录的基本功，只有理解好地图的比例和标注，学生才能准确地了解地图信息，并找到寻求的目标，这样读图才能顺利地进行下去。依据地图标注确认好地图的方位，再根据不同比例尺的地图，用比例尺测好距离，观察经纬网了解地点的经度以及纬度。最后要仔细地观察地图的特征以及轮廓，了解相应位置、绝对位置以及范围，帮助学生能够准确地了解地理的自然特征。例如，在读中国政区图的时候，依照沿海城市到边界城市再到内地城市的顺序来记住省区域的轮廓和对应的位置，当学生记住了各行政区的地图轮廓的时候，再看到地图规划的形状就能直接联想到所对应的地名。要教会学生了解海拔、地势以及地形种类，与相同比例的行政区叠加，就可以知道地形区是属于哪个行政区。
结束语
综上所述，读图能力作为初中地理教学中需要学生具备的基础能力，教师必须要对此提高重视程度，把培养学生的观察能力、探索能力和思维能力作为提高读图能力的首要任务，积极创新教学模式，并引导学生养成良好的读图习惯，将在读图中学习到的知识应用到实际的生活中，进而提高学生的地理核心素养。
参考文献
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