巴桑拉姆
西藏自治区昌都市八宿县第一小学
摘要：在新课程改革的大背景下，学生学习数学的主要方式也和以往不同了，渐渐转变成了学生亲自动手操作，自己探究以及和同学合作交流。学生学习数学的这个过程应该是主动的，活泼的，有个性的，这就要求教师在教学过程中要慢慢改变旧模式的以教师为中心，把关注点放在学生身上，帮助学生养成“自主学习、合作学习、探究学习”的方式，为提高小学生的实践能力和创新能力奠定基础。
关键字：低年级数学；学习方式；研究
在学生的学习生活中，不管是对于哪一门科目的学习，学习的方式都是需要重点关注的，尤其是在数学这门课程上面，更加需要注重学习方式，只有方式正确，适合个人，才可能达到预期想要或超过预期的效果。选择什么样的学习方式对于小学生学习来说是一件特别重要的事情，也是所有的学习过程开始的基础，因此，教师在进行小学数学的教学时要注意这一点，多花些时间来引导学生，让他们选择适合自己的学习方式。
一、小学低年级数学学习方式存在的一些问题
1、课堂中学生之间的合作交流问题
合作交流在课堂中的作用很大，它有助于教师更好地完成教学，但是，目前现在很多教师以及学生不能够准确理解课堂上合作交流的意义，只是粗略的把它当做小组之间的讨论学习。在新课程改革进行的过程当中，合作交流和之前相比，在我们现在课堂中的地位也变得越来越高。这就要求教师在进行教学的过程中要给学生留时间，以便学生之间完成合作交流。
小学低年级的学生，由于年龄比较小的原因，对很多事物都会感到好奇，考虑问题的思维也就不一样，所以，教师应该做到尊重每一个学生的思想观念，同时，也可以建议学生虚心学习、听取其他同学的好的观念。合作交流其实就是为了让学生能够更好的掌握课堂中的知识，可以做到更好的学习，除此之外，还可以锻炼学生，提高个人的语言组织能力，同时加强了小组之间的合作，使学生之间的友谊更深厚。但是有一部分的教师对合作交流的认识不够全面，在课堂上总是为了有这一环节而生搬硬套，从而改变了合作交流本来具有的初衷，导致课堂的学习效果也就不怎么理想了。
2、教师主导课堂，学生学习兴趣不高
想要学好一门课，首先必须对这门课程要有兴趣。低年级的小学生由于入学时间还较短，他们的心理还些许会有一些幼儿园时期的特点，也就是行为具有随意性，情绪化，另外，注意力也不够集中，容易上课走神，做小动作。基于这样的情况，教师在上课之前，就应该彻底了解学生的心理想法，根据学生的实际情况准备所讲的课程内容，也可以适当增加一些新颖的元素，避免课堂枯燥无味，这样来提高学生对课程的学习兴趣。目前，大部分的老师都是以自己为中心，为了完成教学任务而教学，忽略了学生的感受，所以导致了学生只是为了应试而学习，甚至有的会出现不喜欢学习的现象。
二、小学低年级数学学习的方式、方法
1、创设情境，提倡自己主动学习
在进行课堂教学的过程中，教师可以以课程内容为基础，创造一些课堂情景，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的学习积极性，同时让学生自己主动学习，参与其中，这样对课堂所学内容的印象会更加深刻，那么整节课的效率也会被提高。
例如，教师在教学“6的加减法”这节课的时候，教师可以在上课之前提前准备好道具，有铅笔、圆珠笔等教学用品，课堂中，教师可以邀请两个学生模拟去商店购买学习用品的场景，其他的学生通过观察提出“男生买了几支铅笔”，“女生买了几支铅笔”，“男生和女生一共买了几支铅笔”等相关数学问题，同时教师可以通过学生的演示给大家更为清晰的展示出与6相关的加减法。
2、拓展学生思维，使学生喜欢学习
学习数学这门课程有一点很关键，那就是思维，它在数学课堂之中的地位很高，它与数学教学是紧密联系在一起的，对于数学教学也有不可替代的作用。因此，小学数学教师在进行教学的过程中，要尽量做到少讲，优讲，而是多花些时间引导学生发现数学这门学科中的奥秘，以此来拓展学生的思维，帮助学生可以更好的学习。
例如，在教学“认识圆”的过程中，教师可以先依据几个例子介绍一下圆的定义、特征，然后让学生根据教师的描述联系生活，想一想我们生活中哪里还见到过圆，一定时间之后，让学生自由发言，这样既可以发挥学生的主体性，发散学生的思维，还可以把课堂氛围变得活跃起来。
3、学生之间互帮互助，合作学习
学生为了完成一个共同的任务，小组每一个成员有自己的工作安排，然后相互之间互帮互助的学习方式就是合作学习。伴随着新课程改革的不断深入，合作学习已经在教学过程中占据重要的地位，学生通过合作学习，不仅可以培养学生的团队意识，还可以发挥学生的创造能力，更好的完成学习任务。由于小学低年级的学生年龄小，因此教师要更加注重教材的选择，给学生提供适合他们的合作学习环境。
例如，在教学“认识人民币”这一内容时，首先教师可以组织小组合作共同制作各种钱数人民币若干张，在此之后，小组成员之间可以一人自由组合人民币，其他小组成员负责抢答，一轮过后，互换角色。充分体现了学生与小组成员的合作学习，在学生愉快学习的同时还可以加深对运算能力的培养，一举两得。
4、主动探究，促进学习
低年级的学生的思维比较直观，逻辑思维较差，他们对自己亲身经历的事情记忆比较深刻，因此，教师可以适当给学生提出一些能够进行实际操作的，有挑战性的数学问题，让学生动手动脑，自己探究，然后慢慢从中发现规律，学到知识，这样得到的知识更深刻，也容易记忆。
三、结语
总的来说，低年级的数学学习方式在以后的课堂教学中不会再是一个独立的教学环节，它会和课堂中的多种新增元素融合起来。要想把学生的学习方式完全改变，依旧需要很长的时间，这就要求教师要发挥自己的作用，不断地发现，不断地进行实践，再做出相应的调整，创造出一个适合学生的学习方式，在激发学生学习兴趣的同时发挥学生的主体作用，促进学生更好的完成学习任务，学到更多的知识。
参考文献：
[1]黄继桃.探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用[J].小学科学(教师版),2020(06):3.
[2]李芳.大数据背景下小学生数学学习方式与小学数学精准教学思考[J].科幻画报,2020(01):213.
[3]李柳琴.关于小学数学学习方式的研究[J].启迪与智慧(教育),2019(07):30-31.