钟绍英
四川省攀枝花市第六小学校 617000
摘要：群文阅读是群文阅读教育的简称。这是近两年来在我国逐步开展的一项划时代的阅读教育实践。本论文从小学英语的观点出发，分析了教师在小学英语的读解课上如何有效地进行群文言篇的读解。
关键词：群文阅读；小学；英语
集体阅读是指教师和学生就一个或多个主题选择一组文章，进行阅读，形成一组，最后达成共识的过程[1]。这是打破以往的单读书籍，重视“统一”和“联动”的革新性的读书方法。现在一些中学英语阅读课堂正在实施小组阅读。随着群文阅读课程的应用越来越多，其独特的教育价值也逐渐显现出来。
1.设计不同的阅读主题
以四年级下册?At?a?farm为例，有以下几种不同的主题:①“动物”主题，教师可以在该阅读文本结束后，在课堂上推荐学生阅读The pigs and cows(猪和牛)、The Wolf and the lamb(狼和小羊)、Camels and horses(骆驼和马)等。②"蔬菜”主题，除了刚才举例的动物童话外，还可以推荐学生阅读Vegetable Secrets(蔬菜的秘密)、The magic vegetable(神奇的蔬菜)等。③“与农场有关”的主题。④在童话主题中，教师可以重点选择故事简单、人物少、动物多的著名童话供学生阅读。可以看出，在同一个单元格中，根据解读同一文本的角度，主题会发生变化。因此，教师在进行小组文本的读解教育时，必须根据单元的题目、教育目标、学生的接受度等要素设计读解文本的组套。
2.选择多样的阅读文体
2.1合理选择议题
群文阅读是指教师和学生针对一个或多个主题，选择多个教材并集体构成，最终形成共识的教育模式。这种教学方法现在被许多小学教师所采用，尤其是小学英语这门学科。摘要选题的合理选择是小组教学的重要环节之一。教师应选择现实的主题，使学生能够参加课堂。 例如，五年级下册3单元：My?favourite?season?.五年级上册4单元：My?birthday.在第一篇中，要表现天气和季节之间的问候，学习表现天气和季节的变化。第二次阅读的话，可以掌握自己的生日是几月，以及月份的写法和知识。群文阅读的内容可以向学生学习表达天气问候说明季节和天气的变化，学生综合知识讨论亲友、家人和天气和季节为什么变化。这样不仅培养了天气和季节的知识，而且还激发了学习兴趣，提高了实际生活和英语学习结合的能力。
教师在开展群文阅读时，还可以围绕“The traffic tools”来选择不同文体的阅读文本，可以是新闻，例如外国媒体的新车报道，日志级别也可以。例如，经常去旅行的学生，由于旅行目的地不同移动方式也不同，生活可能会不同。
如果看完整的旅行日志，学生就可以更多地了解交通工具。③这可以是小故事。比如说，有关交通的小故事。④可以上纪录片课。例如，正式介绍各种车辆的名称、形状、用途等。⑤有关童话书和绘画等的运输。通过以同样的主题进行不同风格的群文阅读，可以在短时间内获得更丰富的阅读资料，变得更有趣、更学术。读书的方式不同的话，对学生来说可以做到视野开阔，读书的内容也会变得有趣。
2.2以观点为议题
小学英语的内容比较简单，每个单元都有很强的相关性，表达的观点非常相似。因此，教师必须以视点为主题进行授课，学生必须这样交流，阐述自己的想法，让每个学生都能参加授课。例如，四年级上册3单元：My?friends.四年级上册5单元：What?would?you?like.每个人的朋友看起来不同，有不同的兴趣，喜欢不同的食物。老师让学生们分成几个小组，通过小组讨论完成教学。最后，从各个小组中选出一名代表，进行自己小组的讨论。以意见为基础的小组教育，会给班级里每一个学生提供一个发表意见的机会。把大家的想法聚集到一个团队中，理解团队合作的重要性，对以后的英语学习也有帮助。
2.3延伸话题，激活语言思维
群文阅读不仅仅是增加阅读量、理解文本、提取信息，而是通过比较、推测、推论、省察等方法探索文本思考[2]。在主题场景中，要配合课堂内外的认识，加深认识，激活思考，培养综合性的语言能力。在“My?holiday?”的阅读拓展课中，通过文本阅读，学生从Western holidays到Chinese Traditional Festivals，感受到了各种各样的holiday。并在绕口令、图片和视频的引导下，比较、讨论和反思各样的holiday，开阔视野，激活思维。
作为课程的延长，教师有必要从教材中决定读书的主题，引导学生进行与生命认知相关的出版活动。以小组工作、小组讨论、共享报告等形式加深主题。比如在“Hello”的阅读拓展课的延伸部分，教师引导学生分小组开展“Hello!?I’m…What’s?your?name？”的活动，从阅读文本中的信息发展到现实生活中的认知。接着组织“Nice?to?meet?you.?This?is?my...”活动，建立学习场所，整理信息，共享交流，发展语言。群文阅读不仅可以阅读教材，还可以增加阅读量，还能激活语言思考，将英语学习纳入学生的生活中。
综上所述，小学英语阅读越来越受到重视，群文阅读是一个值得尝试的阅读策略。在有限的授课时间里，以集中目标的阅读主题，可以培养学生的分析归纳性思考的质量，可以提高学生的英语阅读能力和成绩。小学学习对学生来说很重要，在课堂上教师一起阅读教材，从而提高学生的英语阅读能力和成绩。
参考文献
[1]张秋兰. 群文阅读在小学英语教学中的应用[J]. 新课程(综合版), 2019(11).
[2]浅谈"群文阅读"教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(001):8-9.