黄援芝
灵山县沙坪镇中心校 广西壮族自治区钦州市 535419
摘 要：在教育改革不断深化的背景下，“自主学习新课堂”理念逐渐深入人心并得以不断推广实施、丰富发展。小学道德与法治教学也要贯彻基于小组自主合作的生态高效课堂的构建理念，探讨“自主学习新课堂”模式在本学科教学中的具体落实策略，从而不断提升学科教学效率与学生综合素养。文章对“自主学习新课堂”的基本内涵予以阐述，分析其与小组自主合作教学的内在关联，重点探讨在该模式下如何贯彻实施小组自主合作的小学道德与法治教学策略。
关键词;自主学习;新课堂;道德与法治
小学道德与法治教材关注学生的生活基础，通过结合学生的实际情况，教师要将教材内容与学生的日常生活有效结合，激发学生的学习欲望，进一步增强学生的综合能力。在小学阶段进行道德与法治教学，有助于提高学生的思维认知水平。通过创新教育理念保护学生身心健康成长，使学生能够在安全的环境中更好地学习成长。所以道德与法治课程的教学就是使学生正确认识到安全的重要性，掌握保护自己的技巧与方法。
一、“自主学习新课堂”的内涵
课堂改革是小学教育的一个主战场,教育课堂改革只有真正进入教育课堂的核心层面,才真正完全进入了"深水区";只有牢牢抓住教育课堂这个改革核心绿色地带,教育改革才能真正健康发展。"自主学习新课堂"主要内容包含两个主要方面:一者"自主学习",即重点强调引导学生的课堂学习活动主体主导地位,教育课堂教学的一个中心内容在于主要围绕引导学生主动激发其课堂学习中的主动性,使其学生变被动学习灌输转变为主动学习求知,课堂教学的主体组织也主要围绕引导学生的课堂自主自由学习活动展开;二是"新课堂",即重点强调课堂教学教师组织活动形式的结构创新以及课堂教学方法的形式革新,主要在于围绕引导学生学习自由学习、合作学习、探究式自主学习来重新组织学生课堂上的学习实践活动,教师主要作为教学引导者、合作者积极参与课堂教学活动,体现了对学生的课堂学习活动主体主导地位。"新课堂"中,以学生为本是基本指导思想,小组合作学习是基本组织形态,强调学习自主自觉,围绕独学—对学—群学—展示设计教学环节,优化课堂生态。自主合作是"自主学习新课堂"的方法论,即具体组织形式,是实现"自主学习新课堂"的最重要的教学方式之一。其中,自主是基本内核,是本质;小组合作是基本方法,是组织形态。可见,自主合作与"自主学习新课堂"具有密切的内在关联。
二、小学道德与法治“新课堂”的构建
走进学生内心，有针对性地开展探究式教育。小学阶段学生思维发展尚未完善，处于身心发展不健全的阶段，缺乏对于事物的正确判断以及识别能力，所以学生对于安全意识也十分淡薄。鉴于此种情况下，教师必须要近距离地观察了解学生，走进学生的内心世界。
由于小学阶段是学生身心成长的重要时期，会伴随各式各样的问题，学生只有掌握了防卫突发事件以及不安全事件的技能，才能够真正地健康茁壮成长。
（一）课前预习
导入学案是课前预习的学习指南，为学生的课前自主预习提供了明确的学习方向。在此课的教学之前，为了激发学生的学习自主性，教师可以给学生布置预习任务，以任务教学的方式给学生们设置一些自主探究的导学案，这样能够达到先学后教的目的，为后续根据学情施教奠定基础。
（二）开展小组合作
小组合作是“自主学习新课堂”的重要课堂教学组织形式，教师应采用组间同质、组内异质的基本小组划分方法，以方便学生开展小组之间的学习探究活动。小组合作探究学习过程中，各组成员将各自的学习问题集中呈现出来，组员之间相互讨论学习，将难度较小的问题初步消化掉，最后小组将难以解决或者没把握的问题集中上报，教师再进行重难点的集中教学，以切实提高教学针对性与实效性。教师可以收集学生小组无法解决的难点问题进行授课，集中探讨。比如，教师通过数据的搜集调取，让学生认识到吸烟并不一定就会引发呼吸器官的癌变，但是长期吸烟者相比于不吸烟者患上心血管疾病、消化系统疾病尤其是呼吸系统疾病的可能性更大。吸烟对人体的危害已被科学界广泛认知，是毋庸置疑的科学真理。如此，学生们才能够加深对烟酒毒品危害的认识。
（三）进行评价
在小组合作学习中，学生们通过分组探究学习，亲身参与到知识的发现过程之中。教师要针对学生们的合作学习情况进行科学评价和正确引导，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行及时有效的总结反思，从而让学生更好地达成小组合作学习的目标。教师就各个小组在探究学习活动中表现出的积极求知欲望、谦虚的学习心态以及坚决拒绝烟酒毒品的正确价值取向予以积极评价，表扬小组合作学习中的优秀小组与个人代表，号召大家一起向他们学习。同时总结各个小组在各个环节的实操过程中使用的不当方法，让学生反思更为科学有效的学习策略，从而达成一定的学习共识，在积极评价、客观总结与反思中获得发展。
（四）开展实践活动
开展安全演练活动，逐步增强学生的安全探究意识。由于小学生年龄较小，缺乏安全防护意识以及安全防卫意识，由于学生的性格活泼好动，自控能力较差，所以学生在日常的学习与生活中会存在各式各样的安全隐患。学生在嬉耍打闹时，或者是走路不安分，或者是过马路并没有遵守交通规则等，这些情况都会带来人身危险，所以小学生发生安全事故的概率与成人比较更大。对于此类情况，学校应当有针对性地进行道德与法治教育，进一步增强学生的安全意识，使学生提高危险应急以及突发事件的处理能力，开设道德与法治课程方式多元多样。
三、结语
“自主学习新课堂”的核心在于学生的学习自主，新课堂的“新”表现在以学生为本的新理念以及以学定教、先学后教、全面多元的新教学方法与策略。小学道德与法治教学中贯彻小组自主合作的教学模式，极大地发挥了学生的学习自主性，以小组合作的探究式学习为载体，发展了学生的学科综合素养。当然，在课堂组织实施过程中依然存在诸多有待改进的方面，有待于我们进一步地探究与优化。
参考文献：
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[2]叶丽香.小组学习模式下的“道德与法治”教学思考[J].求知导刊，2018（15）：90-91.
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