邓越华
福建省清流县城关中学
进入初中阶段，文言文板块的学习难度相应增加，因为文言文的文义以及修辞手法与当代文学不同，学生无法顺畅地进行阅读，初中文言文教学成为当前语文教学中的一大难点，探讨当前文言文教学的问题，并有针对性地提出建议，以期提高初中文言文教学效果。
一、初中文言文阅读教学存在的问题
（一）缺乏对历史文化背景的了解。
入选初中的文言文大概50篇，是中华优秀传统文化中精品中的精品，是中华民族五千多年的优秀文化的传承，是特定历史文化与生活的呈现，有着深厚的文化底蕴和社会内涵。初中生由于阅读量少，对中华五千年的历史文化了解还处于碎片化，对各个历史时期的社会、文化、生活的了解，还没有形成清晰的概念。因此对文言文所表达的历史背景社会文化内涵，理解存在困难。
(二)缺乏对文言文字词句的理解
对文言文的字词理解是学好文言文的关键。而当今学生在学习文言文时，往往对文言文中的字词句理解十分欠缺，初中的文言文不同于小学时期，其在深度与广度上都相应增加难度，包括通假字、虚词、古今异义等等方面，在横向与纵向都有加深，如果学生对字词的理解不到位，就会对整篇文章的理解产生偏差，致使学生不能顺畅阅读，导致学生不能准确把握作者所表达的情感和文章的主旨。
（三）缺乏阅读素材与量的积累
文言文阅读教学从其字面意思理解，也足以证实阅读才是学习文言文的重中之重。当代初中生的阅读素材大多是现当代文学著作，都是能够直接从字面意思进行阅读理解的相关读物，而古文的阅读素材可选择性较小，加上难度较大，学生能学习到文言文知识的时间，仅限于在课堂上的几十分钟，加上课时有限，教师需要赶上教学进度，无法顾及每一个学生是否真正理解，而在课后，能够主动补充阅读文言文相关知识的学生越来越少，导致文言文知识的学习仅限于课堂之上，课后又缺乏巩固与延伸，文言文阅读量的缺乏，制约了文言文教学整体效率。
二、针对初中语文文言文阅读教学问题的改进策略
（一）查找作者及写作背景帮助学生理解课文。
“文章合时而著。”对文章的历史文化、社会背景的讲解，可以让学生了解特定的社会状况，帮助学生加深理解、提高文言文的阅读理解能力。在教学《出师表》时，我先多媒体出示作者简介和写作背景，组织学生学习，通过作者和时代背景的介绍，学生了解了诸葛亮的历史地位，崇拜之情油然而生；了解了写作背景明白了诸葛亮在出师北伐前, 希望有一个稳定的后方，对后主刘禅进行劝谏,让学生较准确地把握作者的写作意图，把握课文的大概内容及作者所表达的思想感情。
（二）加强对文言文字词句的理解，强化记忆。
知识在于积累。加强学生对文言文字词句的理解，是提高学生学习文言文效果的第一步，也是最关键的一步。对于文言文学习中常见的知识点要学会区分与把握。比如多音、多义等字符，要将其分门别类，分开理解与记忆。对于常用的通假字，需要在理解其意义的基础上熟记。比如《桃花源记》教学中，这些字词是一定要讲透，要求学生牢牢记住的，以便在其它地方出现时灵活应用。
1、重点字词：
缘：沿着，顺着。 舍：离开。 才通人：仅仅
属：类。 悉：全，都。 咸：副词，都，全。
黄发垂髫(tiáo)：指老人和小孩。
具：同“俱”，详细、详尽。
（通假字）
要(yāo)：同“邀”，邀请。（通假字）
去：离开。 语：对……说，告诉。 既：已经。
便扶向路：向：从前的、旧的。 诣(yì)：拜见。 寻：不久。
2、古今异义
交通：古，交错相通 今，指运输事业
妻子：古，妻子和儿女 今，专指男子的配偶
无论：古，不要说,更不必说 今，连词,不管
绝境：古，与人世隔绝的地方。 今，没有明显出路的困境；进退维谷的境地。
3、一词多义
欲穷其林：尽头
林尽水源：尽：消失（词类活用）
舍:便舍船,从口入(舍弃) 屋舍伊然(房子)
志:处处志之(做标记) 寻向所志(标记)
寻:寻向所志(寻找) 寻病终(随即,不久)
把每课要求熟记的字词整理出来，让学生熟记，日积月累，学生积累的多了，把学过的知识迁移到新课阅读时，会较之前顺畅许多。
（三）联系生活，丰富情境。
对于语文这一学科而言，它与实际生活的联系较为紧密。文言文的创作来源就是生活，因此老师在教学中应用情景式教学法时，需要紧密结合实际，充分发挥这一教学方式的价值，使得学生更好地学习文言文水平。举个例子，学习《送东阳马生序》这篇文言文时，老师可以先从自己的学习经历入手，简述自己学习的艰辛，再引导学生回忆自己关于学习的经历，回忆其中比较苦的部分，然后一起走入文本，了解作者学习上经历的苦难：1、求书之难，是由于“家贫”造成求书的困难，作者用借书、抄书的办法来克服。2、求师之难，作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。3、求学之难，作者历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足，精神的强大来克服这一困难。最后老师再引导学生从深处去理解这篇文章，通过结合自己的亲身经历，拉进了学生与作者的距离，进而更准确地理解课文，提升学生理解文言文的水平。
（四）运用对文的规律，从已知求未知。
在文言文中有很多句子都是比较工整的，相同位置上的词义很可能相同或相对。利用这一点，我们可以解决一些棘手的问题，如范仲淹的《岳阳楼记》中的“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中的“游泳”，怎么理解？肯定不能理解为现代汉语的“游泳”，根据上句的“翔集”是“飞翔”和“在枝头停歇”的意思。我们应该把“游泳”分开解释，其中的“游”为在水上游，“泳”在水下游。还像我们经常使用的成语大多是四个字，且结构多为“二二式”，比如狐假虎威，刻舟求剑等，这些都是生活中教学中常见的，不难理解，如果遇到不熟悉的怎么办？像“戮力同心”，也是“二二式”的结构，其中的“心”与“力”都是名词，好理解。难在“戮”字，通过上文的分析，“心”与“力”相近，那么“戮”与“同”也应相近。其实，“戮”就是“同”的意思。依此类推，我们可以断定生活中常见的成语中不好理解的词的意义了，掌握这一点非常有用。
总而言之，文言文因其深厚的文化内涵和历史底蕴，深受人民的敬仰，作为中华民族的精神宝藏，一代一代地传承下来实属不易。我们要正视问题，寻求改善的策略，真正提高初中语文文言文教学的质量，促进传统文化的传承，学生的成长。
参考文献：
[1]张寒.兴趣为桨，习惯为舵—初一语文文言文教学初探[J].科学大众（科学教育）.2012.
[2]陆卫东.初中文言文教学的思考与实践[D].华北师范大学.2005.