李瑞凤
泰安市实验学校万境水岸小学 山东泰安 271000
摘要：核心素养背景下，信息技术在当前的教育系统中得到了有效使用，其帮助教育者推动了教育改革工作，从教学内容与方法等方面来全面调整各个学科的教育工作。小学英语是一门具有极强的实用意义的语言类学科，教师应当帮助学生形成对英语这种外来语言的学习兴趣，打下坚实的学科学习基础，提升读写能力，在此过程中，教师可构建出高效的信息化教学模式，形成高质量的小学英语学习课堂。
关键词：核心素养；小学英语；信息化教学；教学方法
引言
新课程改革工作全面落实，教师需在新型教育政策之下来完成教学任务，扩展教学资源选择范围，引入先进的技术手段来支持现代教学工作。学校也积极地支持教师创新教学形式，提供信息化的教学设备，各个学科的课堂教学形式都随之改变，学生可更好地投入到学习中。英语学科教学需要有信息技术的强力支持，教师与学生都可利用网络与计算机来获取信息资源，形成具有信息化色彩的英语教学课堂，保障各项英语教学工作的有效性。
1小学英语信息化教学中的问题
1.1区域化差异明显
尽管目前网络信息化技术覆盖范围得到了极大的拓展，并且伴随着智能设备走入了千家万户，但是从教育角度来看，经济发展不同的地区在信息化教学设备配置方面仍存在较明显的差异性。例如，部分经济发展落后的地区，因为资金的紧缺，能够拨入教学设备的款项数额有限，因此相应信息化系统的构建水准较低，而受传统应试教育的影响，教师也很少有融入信息技术的会，这便使得我国小学英语信息化教学系统的构建形同虚设，很难提供有效的教学辅助作用。其次，部门经济欠发达地区，小学英语教师的师资力量也明显低于经济发达地区，并且在教师培养与交流平台构建方面存在诸多问题，信息化教学系统构建的不完善，同样也会局限教师的教学思路，使新课改的要求难以被落实。
1.2信息化深度不足
结合教学调查资料可知，目前多数小学英语课堂在信息化系统应用过程中，仅局限于多媒体技术的应用，课程中并未融入信息化的材料采集与处理意识，如此仍无法摆脱应试教育的约束。其次，教师在信息化教学方案拟定过程中，经常会选用网上已有资源，虽然资源内容较合理，但也缺乏教学工作的独创性与针对性。最后，部分教师过于以来信息技术，对教学知识的主体与重点没有更好的把控，如此同样影响了英语教学的水准。
2小学英语信息化教学策略
2.1利用微课教学突出教学重点、难点
微课教学主要是以视频教学为主，单个视频教学时间不超过10分钟，其能够把整个课堂教学涉及的知识点化整为零，进而有效提高课堂教学效果。微课教学可以把教师、学生、知识融为一体，通过微课视频来提出有引导性的问题，这样不仅可以更好地突出教学重点，而且还可以使教学重点直观简洁、层次分明、条理清晰，使学生对所学知识一目了然，进而有效提高课堂教学效果。比如小学英语四年级下册第二单元的What time is it？，主要目标就是让学生熟练掌握时间的问答方法，并能在教学中熟练应用learn to say中的会话内容，能够听、说、读、写时间相关单词以及了解各个国家的时间差，培养学生跨文化交际应具备的能力与学识。教师可以利用微课视频将一些静态的单词、字母做成动画，以图片、声音或者多维动画的形式直观展现出来，化难为简，比如时钟的时刻表示可以做成一首儿歌教给学生听，边听边练，然后可以模拟父子对话的真实场景，互相提问时间“What time is it？”“It is ten o’clock.”等来诱导学生参与会话，调动学生的积极性。
2.2重视多媒体技术的应用
无论是传统的还是现代的教学媒体，都是在一定背景下产生并逐步发展成熟的，尽管新技术很多样化很高科技，但并不代表传统教学就被彻底摒弃，其仍有可取之处，比如新媒体的视频、音频的播放人为控制因素少，多媒体课件画面切换速度也并非适合每个学生，不一定每个学生都能及时记录教学的重点和难点，而传统教学正好可以弥补这个不足，利用板书再次强调其中的重点，教师可自由支配的余地相对较大，利用多媒体演绎虚拟的英语对话场景，板书讲述主要重点，这样相结合可以帮助学生更好地领悟课堂所学的知识，达到扬长避短、优势互补的目的。
比如三年级上册的“We love animals”这一课中，教师可以先用多媒体播放一个简单的英语儿歌，活跃课堂的氛围，在激发学生的好奇心之后导出课件，教学动物单词kangaroo时先给出袋鼠的图片，告诉学生这个单词的真实形象是袋鼠，然后去教导发音，引出字母Kk的发音，显示一张“KFC”贴近学生生活的图片，通过英文提问“Where is it？”来找出k，可以利用工具制作成跳动的音符，在英语四线谱上显示出单词的标准格式，老师引导大家一起发音，之后老师可以在板书上教导学生写kangaroo要注意什么，书写规范等知识，可以用同样的方法教其他单词。
2.3翻转课堂的应用
在互联网快速发展的时代，美国早在几十年前就开始了翻转课堂教学，其不仅改变了课堂教学模式，而且也有效地整合了课堂教学资源，大大提高了课堂教学效率。在课前教师借助翻转课堂可以引出学习的知识点，并提出问题要求学生进行解答。在课堂中，学生可以借助音频、图片、视频等学习资源，来探索新知识，并促进学生之间的相互交流与沟通，不仅可以提高课堂教学效率，而且还可以提高学生的听、说、写能力。例如，在进行三年级第一单元Hello一节内容教学时，传统课堂教学模式基本上是教师讲解、学生对话练习，这样的教学模式导致课堂教学时间有限，无法达到预期的教学目标。此时教师就可以引入翻转课堂教学模式，开展信息化教学，对story time环节的四个对话进行视频录制，并上传至相应的教学网站上，以供学生自主学习，在课堂学习过程中学生还可以反复听“Good morning，Miss Li. Good morning，Mike”，这样的翻转课堂教学不仅可以满足学生的学习需求，而且还可以有效提高课堂教学效果。
2.4创建教学情境，加强师生、生生互动
叶澜教授曾说，学生对一个教师的认可，是生命体的对接，也就是师生之间、学生之间的交流，因此在应用多媒体教学时也要增加创设情境活动来增强师生、生生互动。小学生的理解能力和记忆毕竟有限，不能因为课本知识少就可以向其灌输过多的拓展知识，这会加重学生的负担。小学英语教学要寓教于乐，主要是培养学生对英语的兴趣，利用多媒体工具可以方便地开展相关知识，再通过图片、歌曲和游戏等进行展示，向学生传达一种快乐学习的思想，不知不觉地掌握了知识，这样能增进师生、生生情感，确保课堂教学活动有效性。比如在讲述五年级上册“What’s you favourite food？”这一课时，教师可以利用“白板软件”这个工具教给孩子对词汇进行分类，在大屏幕上显示标注着水果类、蔬菜类、主食类等几个南瓜，还有标注着不同食物单词的小人，教师可以通过让学生自行交流每个小人身上代表的单词是哪个种类，然后将小人送到哪个南瓜那里，避免用笔试写错了又要涂改的缺点，还自带检测功能，如果学生把小人送到了错误的南瓜那里，小人会自动弹回原位，学生就会再看一遍单词，并直接送到正确的南瓜处，这样既能提高学生主动思考和交流的能力，也能加强对食物单词的理解和记忆，并活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。
3总结
综上所述，教育信息化给英语教学带来了前所未有的机遇和挑战，将传统的教育模式打破，给课堂注入新的活力，让学生将英语看作是自己的母语一样去学习才能达到更好的效果，激发学生学习的兴趣、教育信息化平台的延伸实现了教学的最优化，也为学生提供了更加优质的服务。
参考文献
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