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任务型教学在初中英语教学中的应用策略肖燕

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年9月下作者：肖燕

[导读] 传统的教学方式已经无法满足现代的教学需求，所以对初中英语教学方法进行创新和改革是必要的，针对性的教学方法不仅有利于提高学生的学习兴趣，还能够间接提升全国范围内的教学质量。本文针对任务型教学融合在初中英语教学中的应用策略做出研究与分析。

浙江省泰顺县第七中学肖燕

摘要：传统的教学方式已经无法满足现代的教学需求，所以对初中英语教学方法进行创新和改革是必要的，针对性的教学方法不仅有利于提高学生的学习兴趣，还能够间接提升全国范围内的教学质量。本文针对任务型教学融合在初中英语教学中的应用策略做出研究与分析。
关键词：初中英语；任务型教学；应用策略；
        随着全面观察新课改理念，需要初中英语教学掌握有效的教学方法与措施，提高英语教学质量与效率。初中英语教学中引入任务型教学方法，让学生通过完成学习任务培养参与学习活动积极性，保质保量的完成教学目标。教师在应用任务型教学法时，可以根据具体教学内容构建合适的任务项目，有效激发学生学习兴趣，提高英语学习效率与质量。
        一、语音教学中任务教学的应用
        爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。说明学生一旦对某件事情产生兴趣，就会自觉主动的去探索和求知。因此，教师在日常教学过程中，注意激发学生学习兴趣，吸引学生求知欲，让学生喜爱对英语，但在实际学习中，很多英语教材趣味性不足，很难吸引学生的学习兴趣，所以教师应根据教学目标适当调整和改变教学内容，来吸引学生学习兴趣，激发学生探索求知欲。
        如，语音教学中抓住学生心理，初中生活泼且善于表达自己。在完成英语课程学习后，很愿意向家长、同学、朋友等进行展示，希望别人认可自己，感觉自己已经开始掌握英语语言了。教学中教学充分利用这种心理，在完成基本教学任务的同时，适当延伸给出一些常规词汇的语音任务，如布置学生回家完成常用英语词汇收集工作，如nice、great、welcome等词语，并掌握其争取发音。次日课堂上，对收集词汇最多、发音最标准的学生提出表扬，可以适当给予小礼物奖励，激发学生学习兴趣，提高初中生英语发音的标准性。英语学习开始阶段，主要为教师示范、学生模仿。课堂教学中教师尽量采用英语组织课堂，把握准确发音，营造一个良好的语言氛围。当然，学生模仿并不是机械式的模仿，学生模仿时，教师让学生观察自己口型，接着模仿发音。此外还可以充分利用多媒体资源，让学生清晰看到发音时舌头在口腔中的运动，掌握正确发音技巧。同时经常性安排在标准语音环境下学生模仿与根据，养成良好、正确的发音习惯，提高学生英语交际能力。通过模仿任务，考察学生知识点掌握情况。
        二、词汇教学中任务教学的应用
        初中英语教学阶段，准备工作是最重要也是最基础的，准备工作直接确定后期学习目标与方向，做好重点难点讲解工作，在准备阶段引入任务教学法，具体措施为：（1）教师备课时，借助任务教学法，将备课内容各知识点联系起来，此外还能更为快速、直观的认识到优势，活跃课堂氛围，当需要修改内容时，也更加方便，可以提高备课效率；（2）制定年度与学习计划时，充分发挥任务教学法的作用，明确表示教学目标与任务。单词记忆过程中，英文单词主要包括三方面的内容，分别是形音义，如果仅依靠死记硬背，并不能达成深化记忆的目的。

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引入任务教学法，可以将单词划分成四个部分：联想、标识、具体及建议，接着细致划分每个部分；联想时可以通过不同类型进行，充分利用差异性与联想性，强化单词记忆，为初中英语学习奠定基础。
        例如，在标识部分，就可以通过小册子标识已会与不会的词汇，还有个体的卡片填写措施，中英意思对照等，进行具体的反馈与考核。而在具体的应用中，发音、形式的拆分与特征分析，都可以利用差异性的区分来达到认识，以提高对单词的认知度，增强意识能力。最后，也可以从中得出建议或意见，采用一秒复习理论，将瞬间变为永恒，让单词永久性地存于大脑之中，随用随取，灵活运用，分别对所记忆的单词，进行10min、1 d、1周、1月、3月后的考核与巩固训练，从而达到记牢单词的目的。
        三、口语教学中任务教学的应用
        口语教学作为初中英语学习中较为重要的学习内容，也是初中学生英语学习的难点。教师在利用任务型教学法进行口语教学时，应根据当天所学内容，将学生分成若干小组进行对话编排训练，在第二天英语课堂开始之前，教师可以拿出5-8min时间，让学生将前一天编排的对话内容进行口语表演。例如，在学习“can you come to my party?”这一章节内容后，教师可以要求学生以小组为单位，利用课余时间将所学内容编排成一段对话，对话内容要包含情态动词“can”和“have to”等新学知识点的用法，等到第二天英语课堂上，教师专门拿出5-8min时间让学生进行口语对话表演。这样的口语教学法充分利用学生表现欲，极大刺激学生英语口语学习积极性，帮助学生在一种无限制、无约束的条件下积极主动进行对话编排，有效提高学生英语口语的学习效率。
        四、师生合作的应用
        师生合作在初中英语阅读教学中，学生认知能力的培养同样也很重要，学生在参与教学活动时可增强团队意识和合作意识，提升学习兴趣的同时还为学习动机培养了基础。教师作为引导者要充分发挥作用，正确引导学生积极参与到任务型英语阅读教学中去，在进行知识探讨与分析时，教师与学生应达成合作式关系，对待问题提出不同的见解，随后共同解决。教师应该在整个过程中，总结初学生提出的问题，进行分析后在做出补充和延伸的问题，以确保顺利完成任务型英语阅读任务。
        结语
        综上所述，将任务型教学法引入到初中英语教学中，需要教师依据学生情况、教学目标及教学进度制作详细的任务，通过任务引导的方式完成英语学习，提高学习效率与质量。但也需要注意一些细节，避免出现任务型教学方法作用无法发挥的情况。还需要广大英语教育工作者深入研究，寻找更加高效的教学方法。
参考文献：
［1］王艳平任务型教学在初中英语教学中的应用［］科技创新导报，
［2］方煜芬．任务型教学在初中英语教学中的应用［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２０１２，１４（０５）：３１-３５．
［3］廖兆慧．初中英语教学中的任务型教学设计［Ｄ］．华中师范大学，２００８．
［4］袁纯利．任务型教学在初中英语教学中的应用研究［Ｄ］．江西师范大学，２００５．