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农村初中英语口语改革探微

发表时间：2021/7/2 来源：《比较教育研究》2021年6月作者：李有凯

[导读] 随着新课程不断的改革与发展，初中的英语口语是整个英语教学最主要的部分。也是对学生英语成绩有影响的一部分，因为英语的口语能力关系到以后学生的发展，而在农村的初中英语口语教学中，老师不会重视口语教学，只是让学生学一些枯燥的英语知识，并让学生运用死记硬背的方法来学习英语，使得学生英语口语的交际能力越来越差，这篇文章主要就是写了在农村初中英语口语教学中应该怎样使学生的口语能力发展的更加完善。

李有凯广安市广安区官盛镇化龙小学校四川广安 638000
【摘要】随着新课程不断的改革与发展，初中的英语口语是整个英语教学最主要的部分。也是对学生英语成绩有影响的一部分，因为英语的口语能力关系到以后学生的发展，而在农村的初中英语口语教学中，老师不会重视口语教学，只是让学生学一些枯燥的英语知识，并让学生运用死记硬背的方法来学习英语，使得学生英语口语的交际能力越来越差，这篇文章主要就是写了在农村初中英语口语教学中应该怎样使学生的口语能力发展的更加完善。
【关键词】农村；初中英语；改革探微
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）06-140-01

        初中考试的时候，英语的口语分数占比也比较高，而强化学生的口语训练是提高英语成绩的有效前提，所以初中英语老师在教学生们学习英语的时候，首先应该注重的就是每一个学生的口语表达能力，或者是学生会不会运用英语来和其他的同学交流等，因为现在农村的学生英语口语能力比较差，有可能是因为发音不够标准，又或者是没有为学生创设英语口语交流的氛围，致使学生的英语口语能力没有得到提升。下面说一说应当怎样提高学生的英语口语表达能力。
        一、英语课上不断巩固学生们的交流技能
        作为一名优秀的初中英语老师，就应该在教学生们学习英语口语表达能力的时候，多给学生们巩固之前学过的知识，并教给学生们一些口语交流的技能，而据调查发现，有很多学生头脑中没有英语知识，而且刚学过的英语知识很快就忘了，在这个时候就需要老师运用有效的方法。帮助学生去熟记英语知识，从而积累更多的英语单词，进一步去提升学生的英语口语表达水平。
        例如，在英语教学中，让学生们在课堂上学会英语口语交流的技巧，因为每一个事物的发展都是从量变到质变的过程，而质变是量变必须要有的结果，所以说从初一的英语到初三的英语也是有发展过程的，学生们对英语知识要有一个积累的过程，从初一的积累巩固到初三的温故而知新，这就是学习英语口语能力最好的技巧，这样一来，不仅可以让学生熟记英语单词，还可以让学生运用自己头脑中的单词写出英语句子，并分享给其他的学生听，或者是让学生用这些句子跟其他的同学进行交流，从而让每一个学生的口语表达能力得到发展。
        但是老师应当是整个课堂的引导者，是学生与学生之间交流的指导者和促进者，英语课堂上，老师首先要要求学生一定要学会本节课所讲的语法知识，只要明白了语法与单词之间的联系，就可以让英语口语能力更上一层楼。在教学过程中，老师也有需要注意的事项，老师一定要注意教学生学习英语口语的时候不能一蹴而就，要慢慢的渗透到学生的头脑里，由易到难的让学生学会更多的英语口语知识。

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        二、根据学生的接受能力分层次制定口语教学方法
        曾经有一位哲学家认为，矛盾有普遍性和特殊性两个性质，初一的学生刚刚进入初中，所以学习英语口语会有一定的难度和抵触心理，而新的学生的英语知识水平也有一定的差异，当老师在发现学生英语能力不同的时候，一定要分层次制定教学方法，让每一个学生都能学到更多的英语口语知识。
        例如，英语口语课上要让学生们熟记发音比较难的单词时，老师可以给学生出示不同的例句，通过让学生们分析句子的结构，来帮助学生们理解和记忆新的单词，并通过强化训练来提高学生的口语表达，但是在学生们学习英语口语时候，老师会发现，每一个学生的英语口语能力处于不同的阶段，这个时候老师可以让英语口语能力强的学生去学习和模仿课文中的对话，口语能力差的学生先要学会一些单词，然后把英语课文中的句子摘抄下来并背诵。
        因此，初中的英语课上还需要老师根据学生接受能力的不同来制定教育教学方法，从而进一步鼓励学生多去运用英语进行交流与表达，使学生有英语口语表达的自信心。
        三、尊重学生，建设学生以主体的教学关系
        如果想要在英语口语课上建设以学生为主体的教学关系，就先让学生学会自己主动学习，独立学习，因为如果只让学生客观的去看老师是怎样讲的，对于学生来说意义并不大，学生的自主学习能力能够使英语成绩得到提升，《大纲》中对英语口语的具体要求是，在英语课上学生可以利用英语课文中的内容来回答老师提出的问题，并用英语说出这篇课文的主旨内容，当然，当学生读不明白课文的时候，老师可以借用图片，PPT或者视频等给学生更多的提示，让学生通过这些提示去明白英语课文中想要表达的内容，并能够用自己组织语言讲述出这篇文章的意思。或者让学生在日常的交际中用英语来交流，这样一来，可以使得学生更加熟悉英语口语的交流方式方法。
        例如，在学生们学习英语的口语课上，老师可以让学生们多多去实践，或者多用一些图片组织一些学生感兴趣的英语口语交流活动，从而进一步激发学生们对英语口语的兴趣，并多给学生创造开口说英语的机会，如，再给学生们讲英语有关于水果和食物这一内容时，首先，老师可以利用PPT的形式，多给学生们出示几种英语单词“食物”，然后让学生们把这些食物按水果，肉类，饮料，主食，副食来进行分类，因为学生特别喜欢每一张图片的色彩，所以对每一种食物也充满了兴趣。
        这样的教学课堂，老师会发现每一个学生都会认真的去思考这些食物用英语应该怎么说？而学生回答问题的积极性特别高，使得整个英语口语课堂的氛围变得轻松愉悦，在不知不觉中学生们的英语口语得到了锻炼，使学生对英语交流产生极大的好奇心，从而满足每一个学生对英语认知的求知欲望。
        四、结语
        综上所述，在初中整个时期，尤其是比较贫穷的农村，老师的教学条件是有限的，这个时候老师一定要想方设法的去创设学生感兴趣的英语口语课堂，并为学生创设轻松活跃的课堂氛围，还要多给学生去讲一些有关英语交流中“日常交际用语”的运用，从而缓解学生在运用英语交流时的紧张，只要英语老师正确的去引导学生，并增强学生学习英语口语的自信心，相信每一个学生都能取得优秀的英语成绩。
参考文献：
[1]鲁洁.教育学［M］.南京：河海大学出版社，1999.
[2]肖前.马克思主义哲学原理（上、下册）［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.
[3]戴晓艳，初中口语教学情况的调查研究[D].长春:东北师范大学，2009.