阳信县翟王镇中学 251808
摘要：思维发展是学生智力发展的重要内容，教师如何激活、唤醒和发展学生的思维能力是一项严峻的任务。本文从英语阅读的角度，对培养学生的思维能力的对策进行了探究，以供参阅。
关键词：初中英语；阅读教学；思维培养
1英语阅读对思维学习的重要性
1.1阅读可以帮助学生增强语感
语感就是对语言的感受能力，有了强大的语感能力，可以迅速提高英语学习效率。语感的形成一方面是先天就极其敏感的，另一方面是后天日积月累慢慢养成的，后天积累是非常漫长的过程，初中英语阅读涉及领域广泛，各类题材都有，对语法和句型的应用也很广泛，还引用了很多经典句型，能够让学生进行反复阅读，认真分析加一理解，背诵转化形成自己的英语学习模式，养成良好的英语语感。
1.2阅读可以帮助学生扩大词汇量
词汇是语言学习的基础，掌握大量的词汇可以极快掌握阅读技巧。单词掌握不能只靠死记硬背，这样学习的单词是没有生命力的，不能够被灵活运用，会使得英语学习的效率大打折扣，遗忘的速度也很快。英语阅读教学可以把单词放到具体情景中，理解记忆，而且不认识的单词也可以经过上下文联系，结合语境进行猜测分析，在这种具体的情景学习中，掌握的单词记忆性较强，理解力高，把枯燥的单词变得更加生动有趣，把生硬的单词背诵，变成灵活的情景理解，同时也调动了学生的学习积极性。
1.3阅读有助于英语思维习惯的养成
不同的语言有自己独特的表达模式和行为习惯，语言思维能够帮助学生进行特定思维的思考，提高英语阅读的理解能力。英语阅读需要在英语语境中进行锻炼，从英语的思维出发，思考阅读中的问题，分析错误，逐渐形成语言思维模式，在英语阅读过程中，自然而然的转换阅读思维，加强理解，寻找到正确的方法，逐渐提高英语学习水平。
2初中英语阅读教学中培养学生的思维能力的探究
2.1精读与略读结合，培养整体思维
初中英语阅读教学，是基于词汇与语法进行内容理解的教学，需要学生在已有的单词储备基础上，进行一定篇幅的内容理解。除了基本的英语词汇教学外，教师还应关注学生的阅读思维发展。从阅读方法看，结合精读与略读能够有效提升阅读效率，有利于培养学生的整体思维。精读能够帮助学生掌握文章细节，提高理解深度，加深记忆点。略读能够引导学生快速掌握文章故事线，迅速完成大概理解。以初中英语阅读篇目《old English table rules》的教学为例，本文主要讲述旧时期英国的餐桌礼仪，包括餐具使用顺序等信息，篇章短小，说明性强，十分适合采用整体阅读方法。在讲解该篇目过程中，教师可以通过“通读一提问一细读一概括一回答问题”的步骤进行阅读思维培训。首先，学生通读全文，掌握文章的大致内容。其次，教师对文章进行提问，或使用阅读理解配套问题。如，what the main idea of this passage，或判断题：the tablecloth was waiting for wiping hands（TorF）等。通过对细节进行提问，引导学生在文章中探究细节，从而进一步理解文本。接下来，学生需要以简短语句对文章进行概括，对文本形成整体认知。最后，根据所理解的内容，回答前期遗留问题。在精读与速读结合下，学生既能够关注文本线索，又能够形成整体认知。在这种阅读模式的训练下，学生的整体思维得到提升，对文本的关注点不再只停留在词汇、语句等层次，而是以巧妙的方式深入文本内容，有利于学生英语学习能力的提高，尤其是阅读思维方式的提升。
2.2问题与内容结合，培养探究思维
教师需要有针对性的对文本提问，问题应包含内容指向型和研究指向型，以问题引导学生钻研有限文本。如，对于主题为“保护环境”的文本，教师可以引导学生进行环保方式的探究，并通过英语进行表达。既锻炼其文本解读能力，又提高其英语表达能力。学生在完成本节内容学习以后，能够对当前所生存的环境从正面形成认知，认识到保护当下环境已经迫在眉睫，作为生活在地球上的个体，环境保护是每个人不可推卸的责任。
再以《how can you become a successful learner》的教学为例，四个小标题统领全文点明“成为优秀学习者”的关键因素，即creating an interest in what they learn（培养兴趣）；practicing and learning from their mis-takes（错误中学习）；developing their study skills（培养学习技能）；asking questions（提问）。教师在引导学生阅读本篇文章时，可以从这四点人手进行提问，如，how to develop the study skills?这类问题的答案不只隐藏在文本中，能激发学生对自我学习行为的反思，通过自身经验补充答案。在借助独立思考和个体经验进行阅读理解活动时，学生的探究思维得到发展，对文本的理解将不只局限于刻板而固定的“问题答案”。当阅读文本逐渐生活化和趣味化后，学生能够从中探究出更丰富的内涵，这对提升英语学习能力十分有益。将问题与内容结合起来，丰富阅读教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高语言解析能力和写作能力，更有利于提升学生的探究精神，为未来英语学习奠定良好基础。
2.3延伸与课标结合，培养开放思维
开放思维的培养，可以从以下几个方面进行：课前阅读话题延伸，阅读内容拓展，课后活动设计开放。课前阅读话题的延伸环节，包括展开讨论、阅读内容预测等，学生根据教师提供的文本话题进行一定的预测，为接下来的文本阅读进行铺垫。在阅读教学过程中，学生可根据文本内容进行拓展，丰富所学，增强知识厚度。结束阅读后，教师可以组织相应的读后活动，如小作文、辩论赛等，帮助学生进一步掌握英语知识点，巩固所学。
以《I think that mooncakes are delicious》的教学为例，这篇课文的学习是以传统节日为基础而展开的，学生在理解的时候也将会变得更加容易。本章节以中外节8为话题，通过对节8相关习俗的描述，帮助学生积累相应的语言表达。学生在完成本章节内容的学习以后，不仅可以掌握最为基础的英语知识，还可以形成对国外节日文化的基本认知，重新审视中国传统文化的社会地位，形成热爱传统文化的思想理念。在阅读文章A Christmas Carol时，教师可以借助核心话题词“查尔斯.迪金斯”进行思维发散训练，邀请学生分享该作者的其他作品以及读后感，增加学生的英语展示机会，以及阅读宽度。在班级内开展此类拓展活动，有利于丰富阅读形式，使学生的思维不再局限于所读文章。另外，在完成阅读活动后，教师还可以根据文章内容开展辩论赛，既锻炼学生的语言表达能力，又增强对文本包含英文表达的理解。如结束本文阅读后，班级内部可以就“中西方节日习俗是否有必要进行融合”进行讨论，分享自己的独立见解，可以援引课文内容，也可以借用知识储备。
3结束语
初中英语阅读思维训练需要从一点一滴的教学中入手，教师要在日常的教学中从多个方位来有效的提升学生的阅读能力，以此来全面提升学生的整体思维能力，促进学生思维的全面发展。
参考文献：
[1]许丽娜.探讨初中英语阅读教学中应如何培养学生的深层思维能力[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（16）：28-28.
[2]干纪君.浅析初中英语语阅读教学中如何培养学生思维能力[J].疯狂英语：教学版，2016（12）：56-57.