杨培培
安徽省合肥市南门小学上城国际分校
摘要：当今是一个飞速发展的信息化时代，信息化不断扩大使得教育业也受益颇深。目前，我们国家提出了新型的教学模式，即在校园里构建出智慧教室环境的个性化教学模式，给以老师和学生更多的发展空间，智慧教室已经成为当今校园教学改革过程中的一个显著表现。目前，庐阳区各中小学智慧教室下所使用的硬件有电子展台、平板电脑、和班班通。美术课上常用的软件设备有畅言、希沃、白板等,开始进行了智慧课堂建设试点实践。本文则针对“基于智慧教室环境下如何引领学生个性化教学实践研究”这一话题展开了一个深刻的探讨。
关键词：智慧课堂；个性化学习；
一、智慧教室环境个性化教学模式
智慧课堂是一种依托于移动学习终端平板电脑、笔记本电脑等，运用信息技术手段解决传统教学中的重难点，改善教学环节，并利用数据分析提升教学成效的新型教学手段。充分实现了学生自主学习，使得个性化得以很好的发展。该模式覆盖了课前、课中、课后全教学流程。核心立足于以学定教、翻转课堂。以学生为主体，根据教师不同的教学需求，配合多屏互动、即时反馈、内容分享、智能批改、分层推送等技术，灵活实现多种高效的课堂教学场景。个性化学习是指根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习。个性化学习强调在学习过程中以个别差异为出发点，以学习者的学习需求和学习兴趣为中心，强调学习者在学习过程中的主体地位。
何为智慧教室环境个性化教学模式呢？在我们的传统教学过程中，教学模式存在一定的局限性，而新时代背景下信息技术带给我们不一样的感受，校园文化逐渐告别了落后的传统教学方式，采用新型教学模式。信息技术的出现给校园文化改革带来了很多便利，智慧教室是把数字教室与传统教室相结合，充分利用起现代化的信息技术，基于互联网技术集智慧教学、环境教学于一体的新型教学模式。使得学生可以在未来通过使用智慧教室实验平台，来感受网络化带给我们教育界的便捷。智慧教室平台可以给老师的教学提供更多的便利，拉进教室与学生之间的交互性，使得学生和教师可以在信息技术的基础上达到一个有效的技术结合。这种教学模式将会改变我们传统教学过程中教师与学生之间存在的矛盾，大大满足学生和教师们的根本需求。例如在个性化教学改革背景下，我们可以根据小学生们的根本需求为他们匹配到适合该生的学习方案和教学策略，充分帮助他们解决在学习过程中存在的困难，帮助他们用自己喜欢的方式学习到更好的知识。
二、如何引领学生个性化学习
智慧课堂在教学理念、教学内容、教学方式和教学流程上发生了重大变化，传统的课堂教学模式被“颠覆”。从“以教师为中心”的传统教学转变为“以学生为中心”的能力培养，从传统多媒体教学的“望屏解读”转变为师生共同使用信息技术开展，师生、生生之间的沟通更加立体化，无障碍地进行即时交流互动；学习资源实现了媒体化、智能化、碎片化，实现了按需推送、实时同步。利用辅助软件，提高教师教学能力。智慧课堂以学生自主、合作学习为主，教师起到引导作用，让师生实现智慧交汇。
（1）收集数据明确学情：助力个性化学习
通过智慧课堂互动学习平台，教师在平台推送学习资源，让学生做好预习，鼓励学生将自己预习后的想法与感受通过文字、图片与短视频的方式反馈给教师。
课前可以对预习效果的反馈进行个性化的学习评价，激活学生的学习热情，助力课堂教学。我在执教《大师画我也画》这一课时，课前发送微课、美术视频，分享课外美术资源，拓宽学生的眼界。让学生预习朵拉马尔，通过平板搜集大师的相关资料，加深了解。通过数据诊断，教师在上课之前就能基本掌握学生的预习质量和预习效果，全面了解本班学生整体的知识基础和学习需求，制定适合本节课学生发展的教学设计，提高教学的针对性，让课堂教学更精准、更有效，实现“先学后教”的学习方式。
（2）分析数据动态施教：实现个性化学习
在智慧课堂集体学习的环境下，学习内容、学习难度有针对性、可选择性，学生可以主动选择和获取学习资源，因需而学，最终实现个性化学习。首先，推送分层任务缩短差距。课中，教师熟练使用“畅言智慧课堂”“畅言教学通”等相关教学软件（电子课本、白板），可以通过拍照讲解将学生的作品对比进行点评，将学生动态的作画过程实时呈现在大屏上辅助教学。借助智慧课堂的互动功能，通过视频了解毕加索的艺术成就和如何成为艺术大师的，从而引入作品《多拉.玛尔》，利用智慧课堂多角度观察示范，便于学生理解立体主义的特点，解决了重点。课件可移动多角度欣赏特别便于学生理解，课堂上同学们通过观察讨论，很形象的理解了大师的画法。结合学科特点，恰当运用信息技术手段，构建个性化智慧学习环境，真正提升了学生的学习成效，利用智慧课堂进行解决重难点，让学生动手在学生机操作理解，可以使得学生很好的理解多角度观察、分解、重组，重难点突破很好。
（3）实施个性化评价推进教学
在智慧课堂环境下，教师对学生的评价理念从只重视学习成果的评价方式转变为既重视过程性评价、又重视结果评价的评价方式。教师利用平板系统实现从课前预习、课堂反馈等环节的全部追踪，通过数据处理将学生的个性化思维、个性化学习过程、个性化学习反馈等内容纳入对学生的评价范畴，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，促使其主动参与课堂活动，提升教学质量。欣赏不同内容的立体主义作品，感悟艺术多元化的特点，打开学生思路，模仿大师的表现方法创作一幅作品，教师利用教师机平板现场示范，很形象的展示出自己的作品。课中通过智慧课堂的数据采集，可把课堂中学生的作品，通过拍照展示功能，直观的在绘画过程中展示，教师进行及时辅导点评，作业完成后可运用智慧课堂拍照点赞展示，直观形象又节省时间，学生为自己喜欢的作品点赞，根据点赞数进行从高到低排列，评选出赞数最高的作品，这样极大调动了学生学习的积极性，充分体现了智慧课堂下的个性化教学。
综合而言，智慧课堂引领学生的个性化的学习。它能够让学生根据自己的特点形成独立分析理解的能力；能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异；能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来；信息量大，并且便于较为详细长久地记录教学情况；能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，高效解决了传统教学模式下解决不好的问题。智慧课堂将教学的课前、课中、课后三大环节根据实际教学需求，体现了美术课堂的时效性、趣味性、生成性。利用智慧课堂动态记录教师示范、学生绘画过程并实现回放，把学生带入教学情境中教师也可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，根据课程内容利用平板机的白板等功能很好的解决重难点，真正落实以学生为主体的课堂。但也有些局限，第一是由于平板机只能在教师机上面操作，只能请两位同学来操作，其余同学只能观看，本意是想在这个环节一起操作，有些技术问题实现不了。第二由于每张白板只能放六张图片，设想是放入十几张不同角度的，可供学生选择的更多些。智慧教室环境个性化教学使教学更加直观灵动，增进有效性学习，使教学评价更加及时、科学，从而有助于学生学习能力，学生核心素养的提升。
参考文献
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[3]刘邦奇、吴晓茹.《智慧课堂-新理念 新模式 新实践》