孔欢欢
湖南长沙同升湖实验学校，湖南长沙410116
摘要：近些年来，我国科学技术水平持续性的升高，在新课标的引导下，整体音乐课程的教学要求标准变得越来越高，所以老师在讲解音乐知识的过程中，必须要为学生创建出更为轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以在较短的时间内参与到音乐活动之中，提高整体音乐课堂的参与度，全方位的升华学生音乐素养水平。本文主要就新高考形势下高中音乐教学的创新进行探究，结合现阶段我国高中音乐教学现状，制定出合理化的教学对策。
关键词：新高考形势；高中音乐；教学；创新
引言：在以往的音乐教学课堂上，老师会为了快速化的完成学校所布置的教学任务，开展音乐教学活动，并不会注重学生自身的实际状况，这就导致整体课堂教学氛围过于沉闷，老师和学生之间的关系不够融洽，拉低了整体课堂的教学质量。在新高考形势下，老师必须要挖掘学生的音乐潜能，结合学生的实际学习状况，设定好音乐课堂教学的目标，开辟出新的音乐教学路径，让学生能够德、智、体、美、劳的全面化发展，激发学生个性化发展的兴趣，解决音乐教学时期所存在的问题，简化教学步骤，多和学生进行互动和交流，更新教学观念。
一、丰富音乐教学方法
在新高考形势下，其对于音乐课程提出的要求会更加的严格，所以老师在授课的阶段，必须要摒弃传统固化的教学方式，让早期的单一教学法能够更好的过渡并演变成为多元化的教学方式，丰富课堂的教学内容，让其内容更好地深入到课堂当中[1]。活跃音乐课堂氛围，这会让原本枯燥乏味的内容变得更加的生动有趣，所以老师可以创新性的应用多媒体辅助设备，让学生能够体会到各类不同的音乐韵味，双重刺激学生的感官感受，集中学生注意力，防止学生在学习音乐知识时，产生溜号等不良的学习行为。比如，在开展课程教学活动之前，老师可以先给学生播放一些较为经典的钢琴曲目、经典的音乐视频、受追捧的音乐综艺节目等，这种背景音乐的播放形式，会使得学生的学习心情变得更加的舒缓，体会到音乐及艺术的魅力，同时增强学生学习音乐的兴趣，放松学生心情，让学生能够用一种较为平缓的心态参与到音乐教学活动当中，提高整体课堂的教学质量[2]。
二、借助媒体教学手段?
随着我国科学技术水平的提升，信息技术已经被广泛的应用到了我国教育领域当中，将多媒体教学方式投入到音乐教学课堂上，能够更好的提升整体课堂的教学成效。音乐这门学科具有较强的艺术性，其会将视频、声音等融合在一起，如果老师只是单一性的进行音乐视唱方面的教育，这样学生就会逐渐消减自身的学习兴趣，同时其也无法调动起学生学习音乐知识的积极性及热情[3]。多媒体教学模式下，整体音乐教学资源会比较丰富，同时扩充音乐课堂的容量，让学生的试听感受变得更加的深刻，学生也能够在教材的引领下，更好地体会音乐作品所传输的情感，形成较为独特的音乐体验感受，由感官互动的形式了解音乐作品的风格及旋律等。
例如，老师在讲解音乐表现形式场景音乐这一知识时，老师可以把多媒体教学工具引入到其中，让学生一同去欣赏《阿里里》的音乐场景，对音乐场景进行对比，设置好相应的问题，让学生思索场景的变化会对音乐的形式以及节奏形成何种的影响，学生通过细致化的观察能够发现，歌词当中多次出现了纳西族特色的衬词“阿里里”，歌曲的民歌风韵气息较为浓郁，整体歌曲应用了一领众和的方式去演唱，这会让音乐作品呈递出一种热闹的欢乐之感，会将这一民族人民喜悦耕种的场面淋漓尽致的表现出来。之后老师要让学生分析该场景所运用到的演奏乐器，采取何种的方式表现音乐，学生在思考老师所提出的问题时，能够更好地集中自身的注意力。应用多媒体播放相关的影像资料，集中学生注意力，让学生可以置于该场景当中，在内心深处体会音乐所带来的变化，感知音乐的风格，进而产生出研究音乐场景知识的兴趣，其学生也会积极自主的去摸索和音乐相关的知识内容，投入到音乐课堂教学活动当中[4]。
三、积极创新评价机制?
老师在讲解音乐知识时，必须要创新演出式考核制度，如以音乐会的方式，开展期末音乐考试活动，用这一方式进行教学综合性的评定学生的音乐成绩。这种新型的演出式考核法能够更为全面的考察当前高中学生对于音乐知识的使用能力。
再如开办迎新音乐会，对学生的兴趣爱好点进行综合化的分析，选择其青睐的音乐来完成这一活动的任务，做好课外准备活动，设置活动开展的主题。学生要利用课下的时间，自行去编排迎新音乐会的内容，老师和学生共同去担任主持人。
除此之外，老师还需要创新才艺展示式考核制度，依据学生的实际学习状况，结合发展条件，抓住教学的契机，使用更为多元化的方式，讲解音乐知识，让学生可以将其在课堂上所学习到的音乐知识投入到生活实践当中，发挥学生的特长，使得学生可以在音乐会上更好的展示自己。创新特长展示考核制，对学生的具体条件进行探究，以其当做考核的主要内容，同时还需要遵守强项择优的考核原则，赋予其评价结果更为动态化的特性，由其取代静止的一次性评价，学生可以结合自身的条件，在不同的领域当中，施展自身的能力，拓宽学生的音乐发展空间，优化多元化评价制度，可以使用教师参评、小组互评以及学生自评等方式，得出相应的综合性成绩。在评价阶段，老师必须要保持耐心和蔼的态度引导学生，使得学生可以感受到老师予以其的温暖影响学生，让学生可以公平客观的去评价他人以及自己[5]。
总结：
在新高考的影响下，高中音乐教学活动迎来了新的发展契机，音乐老师要在思想认知方面意识到高考形势对于音乐学科形成的影响以及教学目标的转变，使用更为多元化的教学措施，让其和理论更好地融合在一起，利用多媒体辅助教学活动的开展，使得学生的学习效率变得更高，创新音乐教学模式，深度挖掘音乐素材，让学生都能够较好的参与到老师所创设的音乐活动之中，从而提升学生综合素养水平。
参考文献：
[1]李芳.基于核心素养下高中音乐教学改革研究[J].新智慧.2020(04),04-08
[2]李红娟.体验式教学在高中音乐教学改革中的应用研究[J].高考.2019(19),24-26
[3]张定远.基于质量监测数据的“感创”音乐教学改革路径[J].现代教育.2020(07),11-12
[4]吴燕.高中音乐教学改革的必要性及改革路径分析[J].新智慧.2020(06),02-06
[5]朱称发.高中音乐教学改革中存在的问题和对策[J].科普童话.2018(15),18-19