吴细莲
广西河池市罗城仫佬族自治县四把镇龙马小学 546404
摘要：在新课标的改革背景中，农村的小学教育教学也发生了重大的改变，尤其是农村中的小学语文教学。随着现代化信息技术的发展，我国政府对于农村的教育教学的政策扶持力度增加，使得农村中拥有了先进的信息技术支持和相对强大的师资力量，在对农村教学的支持中提供了大量的阅读学习资源，使得农村的小学语文主题阅读教学有了全新的发展空间，弥足了农村语文教学中资源短缺的问题，为农村小学生的语文阅读教学提供了丰富的学习资源。
关键词：新课改；农村小学语文教学；主题阅读
在农村的小学语文阅读教学中，小学语文教师可以借助农村中特有的教学资源培养小学生的语文阅读想象力和理解能力，再结合现代化信息技术在农村教学中的普及，使得小学生能够开阔自身的视野，激发出语文阅读的学习兴趣，改变以往的语文学习态度，积累丰富的阅读写作题材，在进行主题阅读活动教学时，能够全身心的投入到教学活动中，从而提高小学生的语文阅读能力，使得农村小学语文教学的质量得到有效的提高。
一、拓展阅读量，引导学生对文章进行深层次的理解
在现代化的农村教育中，学校的教育教学资源相对于以往的教学资源，已经十分充足了，农村的小学语文教学资源也更加丰富，大量的阅读书籍为小学生的语文阅读教学提供了便利。小学语文教师可以在语文教学过程中利用大量的语文阅读教学资源开展语文主题语文的活动，使得小学生能够在更多的语文阅读中提高自身的语文阅读量，拓展阅读视野，从而在语文教师的引导中对于阅读文章的理解更加深刻，培养出自身的语文能力，在大量的语文阅读中积累阅读写作素材[1]。在传统农村小学语文教学中，语文阅读资源相对匮乏，小学语文教师在教学中只能将语文教材作为教学的主要依据，想要对教材内容进行知识拓展也是比较困难的，而小学生对于知识的渴望有比较强烈，但是小学生的家长受到传统观念的影响对于小学生的学习并不是很重视，导致了小学生的学习积极性逐渐被打消，所以在农村的小学语文教学中教学质量得不到提高，小学生在学习时也只是浑水摸鱼，对于语文的学习没有学习兴趣。而现代化信息技术在农村的小学语文教学中的应用，让小学生的学习兴趣被激发出来，而且更多的阅读资源在小学语文教学中的应用，使得小学生的学习热情高涨，小学生希望通过自身的努力学习改变自身的发展前途，从而在未来的发展中能够迎来更好的发展前景改变当前的生活状况。所以小学语文教师就可以借助多媒体技术在小学语文教学课堂中为小学生进行语文阅读学习的知识拓展，从而拓宽小学生的阅读视野，让小学生能够更好的理解语文主题阅读文章中的内容[2]。
例如，在学习部编版的小学三年级教材中的阅读课文《大青树下的小学》时，小学语文教师在教学过程中利用多媒体将这篇阅读课文的相关资料图片进行展示，从而创建一个教学情境，激发出小学生的学习兴趣，引导小学生进行阅读学习，然后在将自己提前准备好的一些与课文中相关民族的头饰拿出来，然后让小学生将这些头饰相关的民族进行回答介绍，回答的又快有准确的学生可以佩戴其中的头饰，小学生们对于这些比较好看的头饰充满了好奇，所以就积极的进行学习了解，语文教师还可以将更多的关于民族的文章进行展示，让小学生主动的进行阅读学习，从而提高小学生的阅读量，也让小学生在了解众多的民族特色中对于这篇课文的理解层次加深，也在一定程度上提高了小学生的语文主题阅读学习能力。
二、组织开展多样化的教学活动，提升阅读的趣味性
在农村小学语文主题阅读教学中，小学语文教师可以采用多样化的教学方式让提高小学生语文主题阅读活动的趣味性，从而将语文主题阅读的教学目标高效的完成。
在新课标的改革背景中，小学生在语文主题阅读教学的课堂学习中的主体地位已经越来越重要了，小学语文教师为了激发出小学生的阅读积极性，就采用积极的教学方式对小学生进行阅读引导，使得小学生能够在大量的阅读学习中培养出良好的阅读习惯，丰富自身的文化知识素养。经典阅读能够让小学生在阅读时了解并继承优秀的传统文化，还能够吸收经典阅读中的知识精华，使得自身的知识文化素养得到培养。小学语文教师在对农村小学生进行语文主题阅读教学活动时进行了大胆的创新与实践，使得主题阅读形式变得多样化，小学生也在充满趣味性的阅读活动中进行了大量的阅读[3]。
比如，小学语文教师在班会中让小学生对于自身的课外阅读比较经典的内容或者自身的感悟进行分享，使得小学生能够在班会交流中体会到阅读分享的乐趣，从而积极的进行阅读，充分的将阅读资源利用起来，提高自身的阅读水平和阅读能力；教师还可以定期开展主题阅读交流会，让小学生将自己日常读过的自己认为比较好的书带到语文主题阅读交流活动中，让其他同学也进行阅读，然后分享自己的阅读感受，使得小学生在同一本阅读文章中交流不同的光观后感，使得小学生对于文章的理解有了更多角度的认识，也能在相互借阅读书中提高自身的阅读成就感，为小学生培养出良好的阅读习惯做足了充分准备。农村小学的校园中可以设立一个阅读图书角，并将适用于小学生学习的图书推荐放进去，让小学生自由阅读，小学生可以将自己比较喜欢的阅读图书放在校园图书角内，让更多的同学进行阅读，从而分享阅读乐趣，为小学生大量的阅读提供充足的阅读资源。
三、利用现实生活及周边资源，激发学生对于阅读的兴趣
在新课标的改革中，教育部门对于农村小学语文的教学的改革极为重视，要求农村小学语文教师将小学语文主题阅读教学进行创新，使得小学语文教学不仅仅局限于课堂教学，也不仅仅局限于语文教材内容法教学，而是借助农村教学中特有的教学资源，让小学生丰富自身的学习内容，更好的适应现代化教学形式。所以小学语文教师在语文主题阅读教学中，将小学生的学习内容与现实生活中的资源进行结合，使得小学生对于阅读文章的理解能够联系生活实际，将抽象化的学习内容变得具体容易理解，还通过现代信息技术的使用让小学生的阅读学习兴趣被有效的激发出来，从而在阅读中感受阅读带来的愉快体验[4]。例如，在学习部编版的四年级小学语文阅读课文《乡下人家》时，恰好是对乡村风景进行描述的文章，语文教师就可以让小学生在学习这篇课文时，联系自己的生活实际，体会文章中所用的清新语言，和文章中所富含的生活情趣，使得小学生对于乡村生活有了全新的认识，更加的热爱生活，从而对这篇文章所表达的情感产生共鸣，这对于小学生主题阅读的能力有着积极的促进作用，语文教师还可以引导小学生采用正确的上网方式搜索关于这篇文章的背景知识和一些相关的阅读文章，将阅读主题与阅读文本进行有机的结合，使得小学生的阅读学习更有针对性，进而提高自身的阅读水平和阅读能力。
四、结束语
综上所述，在新课标的改革背景中，农村的小学语文主题阅读教学是一种新型的教学方式，也是对传统语文教学方式的一种创新，转变了传统的农村语文教学观念，小学语文教师可以在一定程度上拓展农村小学生的语文阅读量，使得小学生能够对文章进行深层次的理解，利用现代化教学手段，开展多样化的教学活动，使得小学语文主题阅读教学课堂充满趣味性，利用农村中特有的生活资源进行教学，使得小学生的学习兴趣最大程度的被激发出来，为农村小学生的语文阅读能力的培养创造了良好的学习条件。
参考文献：
[1]陈亚楠.新课程背景下小学语文阅读教学有效策略[J].中国农村教育,2019,(20):221-221.
[2]吴秀清.浅谈部编版教材下的农村小学语文阅读教学策略[J].新课程（教育学术）,2019,(9):81-81.
[3]莫连娣.新课改下农村小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].小品文选刊：下,2019,(7):1-1.
[4]薛永兰.浅议主题阅读在小学语文教学中的操作办法[J].内蒙古教育,2019(12):115-116.