罗学伦
四川省筠连县巡司镇和平小学 四川 筠连 645250
随着新课标的改革与素质教育的逐渐推进，在小学低年级语文课堂中，任课教师越来越重视构建和培育小学生的核心素养。小学低年级的学生，具有机械记忆能力强、思维活跃、想象力丰富、能配合教师的教学活动等特点促进了语文教学工作的实施，同时因为理解能力和接受能力差，课堂注意力容易分散、缺乏自主学习的能力和意识等问题拖慢了语文教学工作的进度。
如何抓好小学低年级语文教学工作呢？我将从以下四个方面进行论述：
一、刺激学生情感，贯彻情境教学原则
情境教学是近年来较为流行的一种教学模式，即指教师发挥自己的专业素养创设多个充满感情色彩、形象生动的教学场景，以此吸引学生课堂注意力，引发学生情感变化。基于此，我尝试将其用于语文教学实践活动中，以期能发挥出应有的价值。
如，在学习《狐假虎威》这一则寓言故事时，我创设了一个表演情境，旨在激发学生的阅读兴趣。这一次我没有实施小组表演活动，而是以班级为单位，将学生们分为了两个大组，一组是登台表演的学生，一组是阅读的学生。因为孩子们都想要表现自我，导致表演小组人员过多。见此情景，我只好将参加表演的学生分为了三个小组。等到学生们都明确了自己的身份后，我宣布表演规则：参与表演的三个小组的学生需要跟随着台下学生朗读的内容同时展开表演；而台下的学生一方面需要负责朗读，另一方面需要认真观看台上的表演并给出合适的分值。这样做的一方面可以激发学生们的阅读兴趣，让其始终保持注意力；另一方面还可以提高课堂参与度，让每一位孩子参与其中。果然，我创设的表演情境取得了显著的教学成果，同学们认真地朗读、表演和观看，全程保持着积极、严谨的学习态度。
二、筑牢基础大坝，建构完整的知识体系。
基础知识是小学整个教学过程中的重点。对于低年级学生来说，声母、韵母、音节、音调、字形、笔顺、词语积累、简单句子练习、口语表达与提高等均为教学的重点内容，老师在这一过程中要遵循循序渐进的原则，从最初的声母、韵母开始，到音节、音调的拼读，让学生反复练习、不断巩固。要让学生大胆地读写甚至是倒背如流，以达到熟能生巧的目的。
在学生充分掌握拼音的基础上让学生从字形、笔顺开始认读生字，老师的示范引导至关重要，在这一过程中坚决不能出现老师写错或是笔顺不对，正确引导学生书写认读，积极培养学生良好的读写习惯，使学生初步建立起完整的基础知识体系，为以后的教学奠定坚实的基础。
三、走近母语，亲近文本，让学生充分感受语言的魅力。
中国的语言文字是一座瑰丽的大花园，从甲骨文到今天的简化汉字，其间的演变就如同宇宙中耀眼的星辰。对于教师而言，一定要熟知教材的编排体系，明确作者的编排意图，将知识点布局在学生不同的发展阶段。作为教师就是要引导学生朝这一方向努力。规范教学、正确引导是教学的主导策略。教师要紧紧围绕学生奠定基础、培养能力开展有益教学。在示范引导的基础上让学生零距离走近课文，老师领读、学生齐读、分角色读、学生领读等形式灵活运用，让学生充分感知文本内容，在熟练朗读课文的基础上体验文本的情感，正确把握语言的节奏美、韵律美，了解母语带给学生的无形魅力，从而让学生真正喜欢并爱上语文教学。
四、借助课外阅读提升学生的探究精神
在新课标背景下，要求在小学低年级语文教学过程中注重对学生交流能力的培养。因此我们任课教师可以结合本班学生的实际情况进行考量，适当地把引入一些课外阅读的资源教学，使得小学生们更深入地学习语文文化知识，让学生们的阅读思维更进一步地拓展，提高个人思维能力。在具体的语文教学之中，我们任课教师可以根据低年级语文教材内容找寻一些孩子们喜欢的课外读物，如故事书，绘本等等，让小学生们两者结合的模式下进行学习，这能使得学生们在了解了教材上的知识后，再通过推荐的一些文章阅读学习，能使得他们良好地发展，丰富了一定的课堂形式，同时也引导学生探索知识的世界，从中感悟学习魅力和价值，使得小学生的语文学习积极性得到了提升，使其得到发展，这对发展其个性有很大帮助，能够做到活跃了课堂气氛，激发出学生的语文学习思维，使学生们在知识的学习过程中主动地进行学习，主动探究，自主发现，从语文课本材料中筛选信息，处理信息，独立思考，推理分析，形成良好的语文学习方式，让学生养成良好的阅读意识，扩充学生学习视野，提升学生学习水平。
教无定法，贵在得法。我们在日常的教学中，要基于小学低年级语文的核心素养进行实施，才有助于提升小学生的语文学习能力，要时时刻刻地完善着语文学习的教学方式，让小学生们感受到语文知识的乐趣，并且对学生自我学习、探究式学习的学习理念的总结，全面发挥学生对于语文学科的主动性，并多元化的促进学生实践与创造意识的形成，使得小学生的学习意识极限化，培养出学生们良好的学习意识和能力，让小学生具备正确的价值观，让学生们沉浸在中华文化语文的长廊上。