李婧
孝义中学校，山西 吕梁 032300
一、教材分析
“减数分裂”内容位于人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节，是在必修一呈现了有丝分裂的基础上设计的，此时学生已具备了一定的基础知识如DNA复制、染色体等，是孟德尔遗传定律、基因重组、染色体变异等的细胞学基础，在必修二中起着承上启下的作用。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用，充分的体现了生命的发展观。另外，本节重点呈现了精子与卵细胞形成过程，带领学生感悟了生命的微观世界，使学生深入理解生命的实质和起源，感悟生命的来之不易和伟大，进而热爱生命，形成正确的生命观念。
二、学情分析
在初中阶段的学习中，学生已经了解精子和卵细胞中染色体数目减半的现象，在高中阶段，通过细胞有丝分裂的学习，掌握了染色体、染色单体、着丝点等相关知识，形成了良好的生命意识，并对遗传规律有了初步认识，有了一定的遗传与变异观念，为本节学习奠定了的基础，但学生在学习本节内容时还需要大量的感性认识和理性认识，需进一步培养生命观念核心素养。因此在教学中，教师要尽可能的通过信息技术手段、层层设疑激发学生对染色体减半现象一探究竟的欲望，通过小组绘图、模拟减数分裂等，将微观知识宏观化，在锻炼学生动手能力、合作意识、勤于探索的同时，加深对减数分裂本质、染色体数目变化规律等基本生命现象的理解。
三、以生命观念梳理教学目标
1、阐明细胞减数分裂，举例说明配子的形成过程，形成一定的生命物质观和遗传变异观；
2、明确减数分裂的过程与实质，理解生命的本质基础；
3、认同生命是运动的、有规律的，生命的来之不易和伟大，树立正确的生命观念、热爱生命。
四、教学重点、难点
1、教学重点：（1）减数分裂的概念；
（2）精子的形成（减数分裂）过程及图解
2、教学难点：（1）减数分裂过程中染色体、DNA数目变化；
（2）模拟减数分裂过程中染色体的变化
五、教学方法
读书指导法、多媒体辅助教学法、小组讨论总结法、模型构建法
六、课前准备
课件、图片、模拟染色体的卡纸
七、教学过程
【引入】
通过PPT向学生展示热点事件——郑爽代孕事件，激发学生兴趣。
提出问题：代孕，即“借腹生子”，要实现这一目的，大概需要哪些过程？
（学生热烈讨论，请一学生回答）
引导学生提出“精子”“卵细胞”。
再次提问：精子和卵细胞是怎样形成的？
学生回答：通过减数分裂。
导入新课：减数分裂的具体过程是怎样的？接下来我们一起来进行探究。
首先请看“问题探讨”中的图（PPT展示），仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体数目。
思考讨论：
1、果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？
（配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。）
??2、这说明配子是如何产生的？
（由体细胞分裂而来的。）
3、这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？
（染色体复制、均分；有丝分裂前后染色体数目不变；从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。）
?? 而配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。
（一）、减数分裂的概念
学生阅读教材P16回答。
（1）提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？
（强调指出：细胞分裂了几次？染色体复制了几次？分裂前后细胞染色体数目如何变化？）
（2）强调：?
范围：进行有性生殖的生物
? 时期: 原始生殖细胞→成熟生殖细胞
（3）结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半
（二）、精子的形成过程
1、讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-1。)
睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，通过有丝分裂产生大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂)
??在精原细胞时期，进行了染色体复制。
此时相当于有丝分裂的哪一个时期？(间期)
复制的结果，染色体由两条单体组成(看图)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。
2、精子形成场所：睾丸
3、阅读课本，讨论问题：
（1）什么叫同源染色体？
（2）什么叫联会？
（3）什么叫四分体？（指出交叉互换现象）
同源染色体：（一对染色体）
a.配对的两条染色体??；
b.形状和大小一般都相同；（强调：X染体和Y染色体）
c.一条来自父方，一条来自母方；
联会：同源染色体两两配对的现象。
四分体：联会后的每对同源染色体，含有四条染色单体，叫做四分体。
（四分体中的非姐妹染色单体常常发生交叉互换）
（1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA）
4、阅读课本，总结精子的形成过程：
请一学生自行组织语言，加以论述，其他同学补充完善。
小组合作绘图、学生代表模拟演示，并讨论总结：
（1）染色体数目减半发生在何时？
（染色体数目减半发生在减数第一次分裂末期，原因是同源染色体分离，分别进入两个子细胞，导致子细胞内染色体数目减半。）
（2）减数第一次分裂的主要特征是什么？（略）
（3）减数第二次分裂的主要特征是什么？（略）
（4）减数分裂各时期染色体、DNA数量变化如何？（用曲线图表示、学生展示、教师纠正指导）
5、教师总结
通过对减数分裂过程的学习，我们发现，染色体的行为变化、数目变化都是有规律的，它们依照一定的物质基础，有规律的进行着变化，以保证亲子代间遗传特性的连续性，在一个细胞那么微小的空间内，有条不紊的进行着规律性变化，不禁让我们感叹生命的奇妙和伟大。
（三）、随堂练习
结合导学案，进行典型试题练习
八、板书设计
减数分裂与受精作用
一、减数分裂的概念 ：对象、时期、特点、结果
二、精子的形成过程：
过程: 染色体 DNA 染色单体
精原细胞 2n 2n 0
(间期) ↓
初级精母细胞 2n 4n 4n
（减I）↓
次级精母细胞 n—2n 2n 2n--0
（减II ）↓
精细胞 n n 0
（变形）↓
精 子 n n 0
九、教学反思
在以往的教学中，常采用讲授法，教师在黑板上绘图，直接展示精子形成过程，再根据图像归纳总结染色体数目和DNA数目变化规律，自我感觉思路清晰、过程流畅，实则学生听得清楚，做题困难，整体效果较差。
在本节教学中，以学生为主体，运用多种教学手段，促进学生思考，动手操作，讨论总结，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了学生为主体、教师为主导的新的课程理念。并且在最后，教师感叹生命发生的奇妙与伟大，在情感上与学生产生共鸣，增强了学生的生命意识，提升了生命观念核心素养。