丁倩倩
山东省平阴县第二中学
摘要：问题是学生学习的心脏，只有在问题的引导下，学生们才有思考的方向，才能够创新创造。在小学语文阅读教学中，老师应该优化问题创设，巧用问题教学法，以问题调动学生思考和学习的积极性，提升阅读教学效率。
关键词：问题教学法；小学语文；阅读教学
前言：在新一轮基础教育改革的背景下，老师应该重视学生主动性和自觉性的培养，将问题教学法放在重要的教学位置上，以问题提问激发学生思维，促进学生课堂参与，改善学生学习态度，培养学生的学习习惯，真正以老师的问题为引导，培养学生创新、个性思维，让他们更加稳固、更加精确地把握小学语文阅读相关内容，了解语文的核心知识和问题，为学生将来的发展和学习奠定基础。
一、布置阅读任务，倡导自主学习
自主学习对于提升学生的学习水平、发挥学生的主体能动性具有重要意义。老师应该合理、科学地给学生布置一些阅读任务，以任务问题为驱动，让学生自主阅读，自主学习，真正让学生在分析文章结构和内容的基础上，让他们积极学习，主动探索，真正成为阅读的主人、学习的主人，自觉投入到阅读活动中来，发挥主观能动性，提升阅读理解能力，提升阅读教学质量。以《落花生》的教学为例，老师结合本篇阅读内容给学生布置阅读问题任务，让学生带着问题和明确的目标展开个性阅读，了解本篇文章的结构和过程，体会作者所表达出来的对花生的赞美之情。根据文章的故事情节，老师布置问题作为任务：文章的写作顺序是什么，文章的重点是什么，表达了作者怎样的思想感情，让学生以老师提出的问题为基础，仔细阅读并感知文本内容，分析阅读文本中的众多细节，这样学生对于阅读内容就有了更加全面的认知，有助于学生阅读水平的提升。
二、巧设探究问题，开展语文活动
为了提升学生的智慧潜能，促进学生语文素养得以培养，老师应该积极设计探究式的教学问题，以问题为驱动，促进学生展开语文阅读实践活动，让学生在实践中学，在实践中运用，感受生活与语文理论知识之间的关系，促进学生获得综合能力。比如：为了拓展学生的阅读视野，培养学生的语文核心素养，老师引导学生们积极展开课外阅读，并且以探究性问题促进学生们语文课外阅读活动的顺利展开，孔子与他的学生交往的特点是什么？孔子是一个怎样的学者？你从孔子的一些学说中得到了哪些启示？从你印象最深刻的一句话出发写一篇200字的读后感，以这些探究性的问题为驱动，引导学生们展开课外阅读活动，采用读写结合的教学方式，能够扩展学生的阅读思维，引领他们思维发展，促进学生将自己创造性、个性化的想法进行陈述和描写，既体现了学生阅读主体价值，又能够真正为学生语文素养的提升奠定基础。
三、设计层次问题，激发学习兴趣
根据小学语文教学的特点来说，应该保证问题具有一定的层次性，往往都要遵从简到难的原则，结合教学内容，设计适当的的题目来激发学生的兴趣。
让设计的问题在激发学生兴趣的同时，保证学生可以主动参与阅读课堂学习的环节。教师应该针对不同思维能力的学生去设计不同的提问对策，针对简单的学生提问简单易理解的问题，保证每个同学都有展示的舞台，通过提问问题来调动学生的积极性，让他们可以享受到获得成功的喜悦，尽管自己学习不如意也可以得到老师的鼓励和赞美，以此来增强学生的自信心。比如，课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这两字词语根据自身理解我们只能理解表面意思，不能完全了解他们表达的其他含义。那么对于学习成绩较好的同学就可以这样提问：这两个词更深的含义是什么呢？是不是“精彩极了”就是很好，“糟糕透了”就是很差？用一句简单的话来表达自己想到的意思。而对于理解能力较差的学生，老师就可以这样来讲解：用多媒体展示一份学生写的字迹凌乱的作文，来对他的字体，内容、书面进行评价，同学写的内容“精彩极了”，字体和书面整洁度“槽糕透了”，来解释此精彩并非真正的精彩，只是作为是一种鼓励，并不是完全的精彩。而糟糕也不是到了非常糟糕不能看的地步，从另一方面来讲是希望学生可以多注意联系字体，保持卷面整洁。
四、采用问题驱动，促进合作探究
问题教学法在凸显学生们主体价值，促进学生课堂参与，引导学生解决问题、分析问题、探究问题中发挥着积极作用，将合作探究式教学融入到小学语文教学中，老师应该发挥自身的引导作用，重视教学问题任务的布置，以问题为驱动，发挥学生们的主观能动性，让他们在合作中探究，在探究中获得新知识，在获得新知识中，实现语文综合素养得以提升和培养。以《只有一个地球》教学为例，为了升华本篇阅读教学的主题，实现语文教学中的立德树人，培养小学生们的环保意识，提升学生们的环保能力，老师可以给学生提出探究任务，同学们，你们展开想象，倘若我们每一个人都肆意的地破坏我们赖以生存环境，那么在50年之后，我们的环境是怎么样的呢？想到这一悲惨的后果，我们如今应该怎样对待环境呢，才让环境能够获得可持续的发展。以这个问题为任务，驱动小学生们展开合作、探讨与交流，让他们每个人发挥自己的主观能动性，将自己的想法进行抒发，实现思想的碰撞与思维的升华，在思维碰撞中让学生们取长补短，弥补个人看法，真正促进学生们全面深入的看待这一问题，提升学生们的探究能力，当学生们在合作中听着他人不同的见解，就能够弥补自己大脑中对问题的看法，在取长补短中，让每个学生的思维更加发散，学习更加深入。
结束语：从本质上而言，任何学科教学都是解决问题的一种艺术和学问，老师应该重视问题教学法在小学语文阅读教学中的应用，以问题激活学生的学习兴趣，以问题点燃学生的智慧激情，以问题激活学生的创新创造能力，以问题提升日常教学质量。跟随课程改革的步伐，以问题调动学生的学习积极性，将学生核心素养和综合能力的培养落实到日常的教学环境中。
参考文献：
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