侯旦阳
宁波市洪塘中学
摘要：时下，培养学生“语言、思维、鉴赏和文化”的语文核心素养已成了教育界的共识，我们尤其要关注作文训练体现语言发展、思维发展，有针对性地分析信息，多元地解读信息，并能用文字传达自己的想法，更是学生语文核心素养的一种综合体现。
关键词：材料型命题作文 审题 关键词
随着“语文核心素养”这一理念的提出，中考作文试题也在悄悄发生着变化。在2020年全国各地的中考中，尽管材料作文大有“称霸天下”之势，但材料型命题作文仍以坚挺之势守着“半壁江山”。就以2015年至2020年的各省市中考作文题为例，材料作文和材料式命题作文也“轮流坐庄”。那么，什么是材料式命题作文呢？为什么它至今仍受命题者的青睐呢？
所谓的材料型命题，一般由背景材料、引题、题目、写作要求或注意点组成，它兼材料作文的“开放性”与命题作文的“限制性”于一体，有效地降低了审题的难度。【1】但通观学生作文，却不尽如人意，其中最大的问题就是审题不准，出现偏离题意的现象。可见审题能力的培养是势在必行的，它不仅关系到学生的作文分数，更能培养学生的思考能力、学习能力。其实，对材料型命题作文的题目的解读是有法可循的，本文就从抓关键词角度来分析材料型命题作文的审题方法。
以甘肃兰州的中考作文题目为例：
生活中，难免会发生一些难过的事，被忽视，被误解，被伤害。但也有一些人，一些事，让你觉得相遇一场，是命中注定的幸运，嗨，别沮丧啊!人生总会有不期而遇的温暖。
请以“不期而遇的温暖”为题，写一篇文章。
看到这则材料，很多学生就立刻将标题抄在作文纸上，继而对着标题绞尽脑汁地构思，却将材料放在一边弃之不顾，殊不知，材料式命题者提供给学生的引子，它或提示选材范围，或点明题目内涵，或指明立意方向，因此，读材料才是材料式命题作文审题的第一步。
一、筛选材料信息，明命题方向
材料是为写作搭梯子，教师应引导部分学生改变先读题后读材料的习惯。拿到作文题时，学生首先应仔细阅读材料信息，筛选出对写作有提示性的内容，研读揣摩，顺势踏着台阶登楼，从而明确命题方向。
以下是宁波市中考作文题：
?《现代汉语词典》对“亮”的释义如下：①光线强。②发光。③（声音）强；响亮。④使声音响亮⑤（心胸、思想等）开朗；清楚。⑥显露；显示。
?? ??请以“亮”为题目，写一篇文章。
光看题目学生会莫名其妙，不知该如何下笔。教师如能引导学生仔细读材料中的信息，学生便可发现，题目中的六种解释给我们的写作方向做了引导。材料中引用《现代汉语词典》中对“亮”的六种解释，第一个解释是亮的基本含义，而后五个则是引申义，每一个解释都可以成为学生写文章的关键词，也就是立意的方向。教师可引导学生发挥想象，化实为虚：比如（3）和(4)声音的响亮，一个人声音响亮便是自信。学生可以写一写自己因一件事由怯懦自卑变得更加自信的过程：自信让自己脱颖而出，熠熠闪光。再如(5)把亮定义为(心胸、思想等)开朗，清楚，学生就可以写原本自己心不亮，某些事总是想不明白，经过某件事情，自己突然心亮：心胸变得开阔，思想觉悟得到提高。
二、聚焦题目题眼，展丰富联想
所谓“题眼”，即题目中的最关键的词语，扣住了它，也就是抓住了重点，抓住了中心。学生可以通过分析语法的方法找到“题眼”。
以“不期而遇的温暖”为例，教师可从它的语法结构上入手：“不期而遇”是定语，用来修饰中心语“温暖”的，这是偏正结构的短语式标题，可见，“温暖”便是全文的题眼。那么，“温暖“指的是什么呢？学生不仅要清楚它的内涵，更要明白它的外延，看看有没有引申义、比喻义和象征义，只有这样，才能让自己的文章创新而有思想。此时教师可引导学生展开联想，化实为虚：温暖除了指实实在在的气温之外，还可以指家庭气氛的温暖，亲子、朋友情感的温暖、心灵的温暖等，由此学生便可确定自己写作的中心。
遇到此类题目，教师应培养学生知识迁移的能力：首先要把短语或句子分解成若干词语后加以审视，在搞清各个词语含义的基础上确定题眼。如四川绵阳中考作文题“那件小事真不小”，这是一个主谓短语，主语表明谓语的写作对象，谓语“不小”才是题眼；山东潍坊中考作文题“顺风与逆风”，这是并列短语，“顺风”、“逆风”本身就是题眼，除了要分别搞清楚两个词语的含义，关键是搞清楚两者之间的关系。
三、抓第二关键词，获多元信息
第二关键词是相对于“题眼”而言的，指的是题目中起修饰、限定作用的定语、状语、虚词、副词等，它们的存在不是可有可无的点缀，而是命题者设置的障碍，审题时稍有不慎，就会容易忽视它。因此，教师也应引导学生学会抓第二关键词，从而获取多元信息。
（一）虚词不“虚”
部分学生在命题作文审题时，对标题中的虚词，没有充分体味其辅助作用，更未理解其隐含意义，因而造成立意失误。
比如江苏南通的中考作文题“这里，也是我的舞台”，很多学生抓住了题眼“舞台”，能理解它的引申义：一个展现自己才华的地方，却忽视了一个非常重要的副词“也”。针对这种现象，教师可从以下角度引导学生思考：
1、“也”字有什么作用？
2、去掉它有什么变化呢？
3、对比二者，发现了原题有什么重要信息？
通过三个问题，学生可发现，这个标题暗含玄机：过去这里不是我的舞台，经历了一些事，作者发现这里竟然也可以成为自己的舞台。
（二）副词不“副”
再如广州中考作文题 “总会想起那张照片”，很多学生会抓住“想起”这个题眼，将大部分的笔墨放在如何想起及照片的样子，却偏偏遗漏了一个重要的关键词“总会”。“总会”作为副词修饰“想起”，限定了想起的次数，强调了照片的特殊意义，所以学生在写作时应强调“总会”想起的理由，也就是这张照片让自己难以忘怀的理由。
四、分析材料重点 ，解隐含信息
材料引出了作文的命题，也暗含了命题的旨意，它不仅起着一个引题的作用，其实也隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。在分析材料时，教师可引导学生将目光有意识地放到材料中反复出现的某个词、界定角色性质的形容词及表示心理活动及外在行动的动词上，他们往往是解题的金钥匙。
如“不期而遇的温暖”的材料提示语部分“被忽视”“被误解”“被伤害”“别沮丧”等表示心理活动的词语就是我们要审题的关键词，他们隐含着一个信息：过去的你可能被伤害、被忽视、被误解……但这一次意外相遇不再“被忽视”“被误解”“被伤害”，给你带来了许多正能量，你可能被赏识，被宠爱、被理解、被宽容……我们就要突出这一心理变化过程。如果学生在写作时大谈特谈父母一直以来的关爱，同学一直以来的理解，老师一直以来的宽容等常态的小幸福，那就偏离题意了。
材料型命题作文看似降低了审题的难度，但是绝对不是没有难度。教师在课堂中必须加强对学生在审题上的引导，做到材料、标题双管齐下，限定范围、隐含义一个都不落，方能百“审”不殆。得其法，成其事，以上所讲四法切莫死搬硬套，需因题制宜，融会贯通，灵活运用，惟此，我们在审题时才会雾里看花终清明，水中望月也分明。从小处说，学生审题能力的提升，他的作文品质也必将得以提升；从大处讲，学生拥有了较强的审题能力，无疑也提高自己的思考力，拥有了学会学习的能力，也就提高了语文核心素养。
参考文献：
1、《以问领写，化大为小——命题作文审题立意支招》 金小娟 《现代语文》 2013.09
2、《基于核心素养的初中语文“部编教材教学”》章新其《初中语文教与学》2017.01