余奋征
福州市中山小学 350001
【摘要】随着社会发展需求，教学质量的要求也越来越高。对于小学数学的教学也越来越受到社会各界的关注。新媒体新技术的到来，不仅改善了传统教学的教学效率，也促进了其他教学模式的发展。本文就新媒体新技术下的小学数学说理教学，从说理教学的问题和策略两方面出发，做出简要分析。
【关键词】新媒体新技术；小学数学；说理课堂教学
教育改革的推进，教学方法也在不断创新改革，说理课堂所展示的良好教学效果受到了广大教师的喜爱。说理不是空讲道理，而是对数学规律、数学现象、数学操作的条理教学解读和分析，教师要为学生创造充分的说理机会，学生也要自觉主动地展开说课，把数学课堂建成说理的课堂。说理教学不仅有利于学生的综合能力的提升，同时在数学领域也有利于学生的形成数学思维逻辑，有效提高语言的表达和问题的分析总结能力。因此，在新教育改革和多媒体技术发展的双重时代背景下，借助新媒体新技术对小学数学说理课堂教学的发展起到了至关重要的作用。
1.小学数学说理课堂教学的不足
1.1 教学内容关注度不足
在说理教学过程中，部分教师对于教学内容的关注非常的低下，仅仅只针对数学理论作探讨，在进行说理教学时对于理论知识的讲解通常都是长篇大论，滔滔不绝，并没有很好的将数学理论和教学内容相结合，真正传达出教学的本质和内容，教学目标实现困难。
1.2 教学设计理论依据不足
教学设计的理论依据不足。部分教师对于教学内容的设计非常注重，通常会在内容上花费大量精力，而对于内容设计的理论依据却少有提及。这就导致在给学生进行说理教学时，无法从根本上阐述内容的理论依据，影响学生学习，理论和实践造成脱节。
1.3 教师专业性不足
在数学说理教学中，由于对于理论和实践知识的掌握不够充沛，在教学过程无法为学生提供有限的专业性指导，阻碍学生数学思维能力的提升。
2.新媒体新技术下的小学数学说理教学策略
2.1 对概念进行说理
数学概念的理论性描述，通常较为言简意赅，内容描述也比较抽象。学生在进行概念理解时，难以正确理解。作为数学的核心内容和基础，数学概念的理解时非常重要的，它有助于学生数学思维能力的拓展，帮助学生有效解决问题。因此，在说理教学过程中，教师应注重学生对于数学概念的理解，帮助学生有效的理解数学的基础概念知识点，同时使用新媒体技术对数学概念进行具象化的展示，让学生更加直观的了解数学概念。以人教版数学课程《百分数的意义》为例，这是一节重要而又经典的数学概念课，概念的巩固和运用离不开一定量的训练。因此，在本节课的练习环节，教师没有安排过多的单一的技能操练，而设计了让学生在具体的情境中选择合适的百分数的练习（如下图）。在这组练习中，教师借助希沃白板和麻吉星教学软件反馈器完成以下教学环节：
（1）、出示题目情境，学生独立思考；（2）、学生根据自己的理解，独立思考。学生通过反馈器第一次选择作答，生成全体学生的答题数据。；（3）、小组讨论交流，促进深度思考。通过即时生成的数据，学生发现答案的不同，产生交流探讨的欲望，通过继续思考，交流，获得提高。（4）、全班二次作答。学生通过二次作答功能，获得全班前后两次作答人数对比数据，也可获得个人两次作答情况数据，发现思考的改变，学习真正发生。
在这组练习中，教师借助新媒体、新技术的运用，不只关注答案是什么，能更多关注学生运用百分数的意义判断百分数应用是否合理，是否正确，使学生对百分数的认识逐渐变宽、变深、变清。这样的练习不仅做到了概念的巩固和应用，又做到了激活学生内在思维，让学生在深化对百分数意义理解的同时，提升了数学的思维方式，学会了用数学的眼光观察生活，从数学的角度分析问题，为今后学习用百分数解决问题铺平了道路。
2.2 对计算和换算进行说理
在数学学习过程中，计算是贯穿整个数学过程的，是数学的核心环节。没有良好的计算基础，在学习数学时会非常吃力和困难。另外，在计算过程中，单位的换算也至关重要。往往计算过程全部正确，却由于单位的换算出现错误而导致最终的结果出现偏差。因此，对计算和单位换算进行说理教学，对于学生进行数学运算的速度和结果的正确性都有着极大的提高。不仅能帮助学生充分理解运算前的理论本质，同时也对学生掌握单位换算规则起到了很好的推进作用。例如，在人教版小学三年级数学《面积和面积单位》的教学中，教师首先可以对面积的概念进行讲解，在讲解过程运用多媒体技术，结合多媒体技术所展现的具体立体图，来告诉学生什么是面积？之后进行教学深入，将面积进行大小比对时，通过单位设置的“小陷阱”让学生注意到单位的不同，所导致的结果也会出现不同，从而引导学生注意单位换算的重要性。最后在进行面积大小比对的运算流程，让学生能清晰的了解计算过程。
2.3 对解决问题进行说理
解决问题是数学学习过程中经常遇见的题型之一。解决实际题的能力是每一个学生提高自身数学综合能力的重要基础，因此，对解决问题进行说理教学尤为重要。教师需要在应用题的说理教学中，对阅读已知信息和条件，进行阅读和说理，帮助学生理清已知信息中的数量关系，让学生能够清楚的看清已知条件和问题之间的联系，在通过对问题的分析、列式子、推理计算等方式得出结果。对解决问题进行说理教学不仅能帮助学生理清解题思路，还能帮助学生形成良好的思维习惯，提升学生的数学综合能力。以人教版数学课程《小数乘法》为例，在解决问题中，通常都会出现乘法计算，如果在乘法中加入小数，对于乘法运算的难度就会大大提升，学生很难直接计算出结果。这时，教师就可以通过播放希沃白板的思维导图，逐步进行运算，让学生能清晰的梳理出计算步骤，从而解决困难。
2. 4 提升教师说理专业水平
对于提升小学数学教学的质量来说，说理教学显然是非常有效的，同时在对小学学生的数学能力的培养上来看，说理教学的效果也十分明显。因此，教师必须努力提升自身的说理教学能力。首先，教师需要对数学理论知识的构造，本质进行深入研究，并结合小学学生的学习特点，以学生为基础，创新说理教学模式。其次，学习了解新媒体新技术，运用信息技术和多媒体技术与说理教学相融合，丰富说理教学的教学手段，提升教学内容的趣味程度。
3.结语
总而言之，在新时代背景下，小学数学说理课堂教学的教学设计必须与时俱进，重视新媒体新技术，结合新媒体新技术，丰富教学内容，提高教学水平，才能更好的帮助小学学生理解学习好数学，掌握数学综合能力。
【本文系鼓楼区教育科学研究“十三五”规划课题《“新媒体技术”与小学数学深度融合的课堂教学策略研究》（课题编号：GL2019015）的研究成果】
参考文献
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