刘小焕
陕西省渭南市富平县教师进修学校 711700
摘要：高中语文教学中比较突出的问题是教师过于重视传授知识、轻视学生的学习体验。在传授知识时又将重点放在词汇、语法、概念、推理、翻译等方面，这就导致语文的“人文性”得不到体现，学生的学习需求得不到满足，他们自然很难再对语文学习产生兴趣。要避免出现这一问题，教师可以使用情境教学法，将“虚与实”“心灵与感官”协调起来，激发学生的学习兴趣，丰富他们的学习体验。
关键词：情境教学法；高中语文教学；应用策略
引言
在以前的高中语文知识相关教学中，老师关注较多的是学生在语文词句积累的学习。让学生在高中就背会很多优美语段，是每个老师的教学理念，于是老师就不断给同学们讲解枯燥的积累方法，并布置许多语文课文要求学生进行背诵。然而，这样做的话即使是身心较为成熟的高中生甚至都不知道学习语文的真正含义。因此许多学生都会抗拒老师，从而失去学习语文的热情。这种问题的出现，激发老师研究新的教学方法来解决问题。情境教学法相对于传统的教学方法有所改变，它不仅可以提高学生学习语文知识的积极性，还可以活跃课堂氛围，并且让学生积极自主与老师互动学习。
1 情境教学法的概念
情境教学与以往的教学模式有所不同，传统的教学模式是教师为学生讲授相应的知识，学生只是做好聆听者就可以。但是情境式教学注重的是教师与学生之间的互动，让他们有眼神与眼神的接触，心灵与心灵的沟通，其核心内容是彼此有真情实感的交换。只有有感情的沟通与交流才能够拉近彼此的距离，让学生真正意识到高中语文的重要性。这种教学模式是一种创新，更是一种变革，它能够打破传统教学的局面和固定模式，给予学生最大的教学辅助。首先运用情境体验式教学，能够提升学生的学习兴趣，并在此基础上培养学生的创造能力，让教师关注到学生的内心状况，也让学生真正了解自己的思想情绪，从中不断地完善自我。其次，这种教学方式的转变，也能够让学生准确定位在课堂中的位置，教师要培养学生自主学习的意识，学生也应该成为课堂的主人，让学习变得高效且有质量。最后，应用情境体验式教学，能够创建出轻松愉快的教学氛围，让学生们更积极地参与课堂。在这种教学模式的授课背景下，学生能够时刻保持学习的积极性与主动性，在提高学习效率的同时也明确了人生的方向。
2 高中语文教学中出现的问题
教学方法有很多种，运用得好是一种效果，运用不好就会影响到学生。情境教学策略也有其正确运用的方法，假如老师可以合理运用新的教学方法，不仅能将高中学生的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、愉快的氛围下掌握相关语文知识。同时也可以让学生和老师之间的关系变得更加密切，提升高中生对古诗的兴趣。但是，假如老师不能灵活运用情境教学，应用形式简单并且没有创新性，学生就会逐渐失去兴趣，出现反效果。这样的教学不能适应教育的发展，会给情境式教学的发展带来影响。学生的阅读学习主动性无法保证，教师强调阅读理解答案的统一性，这就使得学生的阅读思维无法得到发散，个性化的阅读思考能力得不到有效培养。部分高中语文教师为了能够让学生在阅读理解考试中多得分，从其刚刚进入高一的语文课开始，就一直要求学生背诵标准答案，让开放的阅读理解题目成为了模式化、固定化的教学内容，学生在阅读学习中毫无创新、个性可言，而当思想受到了严重的束缚，再想要求学生创新、突破和创造就无异于天方夜谭。
3 合理运用情境教学法的策略
3.1 倡导整书阅读，陶冶健康情操
整本书阅读教学，其实并不是一个新颖的概念，并且很多高中生在初中阶段就已经接触过相关方面的教学启发，但多数情况下，语文教师对这方面的教学引导并不深刻，因此，学生也基本上是浅尝辄止。但综合来看高中必修、选择性必修和选修三个阶段的教材内容，我们几乎都可以看到关于“整本书阅读”的教学指导要求。它要求我们引导学生在进行整本书的阅读学习后，拓展阅读视野，形成属于学生自己的阅读学习方法，以及正确的人生观、世界观和价值观，提高阅读文学作品的品鉴能力，传承中华民族优秀的革命文化、传统文化和社会主义先进文化等。而反观教材中或者是课外涉及的多数文言小说，如《红楼梦》、《聊斋志异》、《朝花夕拾》以及《三国演义》等，我们都可以发现这些优秀文学作品中隐含的语言表达精彩之处，教师可以挖掘和利用这些内容，实施整本书阅读教学，培养学生阅读的宏观与细节意识，磨炼学生的阅读学习意志，提高阅读教学的综合质量。
3.2 联系实际生活，学习语文知识
语文是一门应用型的学科，高中语文教材中所涉及的知识，往往与日常生活密切相关，都是从一些最基本的方面入手，可以让学生很容易地在日常生活中有所应用。而且教材中的内容都是在学生眼中出现过的场景，例如游乐园、动物园、电影院、商场等一些地方的沟通交流方式，或者是在实际生活中的礼仪方面问题。教师就应该结合这一点来开展高中语文的教育活动，将实际生活中的相关问题引入到教学课堂，从而促使学生们能够主动地运用语文学科知识沟通交流，真正感受到与语文学科的近距离接触。例如在新闻、书籍中看到的文学知识，就可以带到课堂展现给学生，让学生在现实生活中就能够感受到语文的存在。例如在学习人教版高中语文《动物游戏之谜》这一章的内容时，教师就可以让学生们结合在实际生活中所观察到的一些现象，来深入思考本篇文章的学习内容。由于在现实生活中学生们对此类的知识已经有所掌握，所以在这种情况下运用情境教学法，更能够提升课堂上的学习效率及质量，从而帮助学生们提升语文成绩。
3.3 情境教学具有趣味性
在高中阶段的学习，教师的正确引导要引起学生的学习兴趣。教师的任务不只是传输知识，更重要的是能够把知识真正地传输给学生，所以要尽量把有趣的相关知识融入在教学的内容中，满足学生好奇心和对知识渴求的心，让他们对学习感兴趣，把无趣的知识变得有趣，这样学生才能更好地融入学习中去，更加地集中精神，也可以更好地去配合老师的教学。趣味化的情境教学，老师要重视问题的呈现，在教学中加入答疑的特性，更好地满足学生的好奇心，增加趣味性，让学生能够沉浸于学习的一个状态，激发学生对知识的渴望，以及对疑惑的探索。课堂上一个有趣的形式，能够极大地让学生感到学习的开心与获取知识的快乐，这样就达到了让学生认真听讲、不走神的理想状况，并且使课堂的气氛变得活跃，提高学生在课堂上回答问题与学习的积极性。
3.4 以教材作为情境教学的背景
利用情境教学的模式是为了使学生更加理解语文的知识内容，更是为了增强学生在课堂上的学习效果。所以教师在设置情境教学的过程中，一定要以教材为情境教学的背景，重点突出教材中所要传递给学生的知识内容，并且在情境教学的时间里强化高中语文的知识重点，帮助学生们更加深刻地记忆教材中的语文内容，最终提高语文课堂的学习效率和质量。
结束语
综上所述，在高中学习的阶段，语文知识是被公认为最贴近生活的知识。但是在旧时的教学模式下，学生认为语文相关知识简单但在试卷上又不容易做对。为了改变这种老派学习模式，老师在进行语文教学时，应该灵活地运用情境教学法，来激发学生主动了解并且学习语文知识的兴趣，从而提高课堂的教学质量和效率，真正发挥语文课程的育人功能。
参考文献
[1] 俞俊婵.浅谈情境教学法在高中语文语法教学中的运用[J].新东方语文，2019（9）.
[2] 刘春伟，张艺华.情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究[J].中华少年，2018（22）.