吴忠亭
茂名市愉园小学 525000
摘要：活化德育，播种习惯，不仅仅是通过各种的行为教育手段来创新德育手段，更是以德育活动落实行为教育活动的长期性、持续性展开，使得小学生的行为习惯更加优质。论文阐述了习惯培养与德育之间的关系，认为德育教育需要落实在行为教育活动中展开，行为习惯、道德习惯的培养，有助于落实德育活动，也有助于升华德育教育。在此基础上，论文指出，活化德育，要融入劳动习惯培养、融入安全习惯培养、融入日常习惯培养，实现德育与习惯教育的充分融合。
关键词：小学德育；习惯教育；立德树人
在小学教育领域，德育是一个极为重要的教育内容。在教育工作者的努力下，德育教育活动也呈现出多种多样的教育方式，无论是学科教育的融合，还是旗帜鲜明的德育活动，都取得了良好的教育效果。在进一步的德育教育研究实施过程中，小学教育工作者发现，在日常的习惯教育中也可以落实德育活动，且这种德育活动能够真正实现“行知合一”，有效推动小学生自身思想言行的一致性发展，起到了良好的作用。活化德育，播种习惯，成为了当下小学教育领域揉和德育教育与习惯教育的核心理念。
一、习惯培养与德育之间的关系
活化德育，播种习惯，不仅仅是通过各种的行为教育手段来创新德育手段，更是以德育活动落实行为教育活动的长期性、持续性展开，使得小学生的行为习惯更加优质。那么，习惯培养与德育之间究竟是怎样的关系呢？总结起来有以下三点：
道德修养与行为习惯有一致性，因而，德育教育需要落实在行为教育活动中展开。道德修养较高的人，在行为上也有严格自律、处处为人的道德习惯特点。同样，行为上的严格自律，有助于形成对于主体在思想上的高要求，逐步形成个人高尚的道德。因而，道德修养与行为习惯的培养是相辅相成、缺一不可的，因而德育活动是需要与行为习惯教育融合的。
行为习惯、道德习惯的培养，有助于落实德育活动。在小学德育领域，切忌德育教育“假大空”，因为小学生天性的“真善美”天然让他们对于“假大空”有抵制的情绪。因而，在小学生德育的过程中，用行为教育、习惯教育、德育习惯的培养落实一些切实的活动，增强德育的体验活动，能够直接作用于学生的身心，让小学生从行为上真正体会到德育的深意，也增强了小学生对于德育情感体验的丰富性。
行为习惯、道德习惯的培养，也有助于升华德育教育。德育习惯、行为习惯的培养，对于小学生的德育要求更高，因而，活化德育，播种习惯，就是对于学生道德意识的有效培养，有利于学生进一步坚定道德意志。正如毛泽东主席所说：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事”。习惯培养，就是引导学生以砥砺之心，培养坚定的德育意志，形成难能可贵的德育自律，培养高洁的道德情操，实现德育行为的终身落实。
二、习惯培养落实德育的策略
1、融入劳动习惯培养
劳动教育是当下小学教育的重要一部分，在校期间培养劳动习惯，也是对于家庭环境下学生劳动不足的一种补充，更是一种良好的行为德育教育活动。活化德育，播种习惯，在劳动习惯培养领域，要以劳动活动为阵地，条分缕析的为学生阐述劳动过程中的重要德育理念，再引导学生有效体验，形成积极主动的劳动习惯，形成德育成果。
在小学教育领域，学校开辟“小菜园”项目，以年度为周期，带领小学生进行劳动教育。
春天，在小菜园前，老师和学生一起讲述、回顾有关劳动的故事，引发学生对于劳动活动的意识；春夏两季，学生在教师的安排下，完成小菜园每天、每周、每月的各项活动，真正体验农民劳动的艰辛；秋天，教师、学生、家长一起采摘小菜园的瓜果蔬菜，制作美食，感念食物的来之不易；冬天，全员翻地、施肥，为第二年的耕种奠定基础。在这一过程中，具体的劳动活动渗透爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育等德育因素，落实到学生播种、种植、收获、耕耘的各个过程当中，又让作物生长的周期作为学生行为习惯培养的固定周期，增强了学生自主的参与感，形成了全面的劳动习惯培养、劳动道德的培养。在小学领域，通过3-4年、三四个周期的有效培养，小学生的劳动习惯得到有效培养，对于劳动、食物的态度也更加端正了。
2、融入安全习惯培养
安全习惯不仅事关安全，更加事关道德。在危机的情况下，第一时间作出正确的选择，靠的不仅仅是常识，更是还要依靠坚定的意志、高尚的道德等。在我国的各类应急突发事件中，经常会呈现出舍己为人、敏锐反应的先进人物，他们在关键时刻作出的关键反应，避免了危急事件的恶化，挽救了人民群众的生命财产安全。在校园安全教育领域，也确实要有效融入道德教育，使得小学生将安全保护与道德培养有效的联系在一起，使得学生的安全习惯更加优良，同时具备“我为人人”的公民意识。
在安全习惯培养领域，教师要将知识教育与道德行为培养综合在一起展开教育教学，同时注重两者的并重。一方面，要引导小学生意识到，自身在道德行为上的自律，就能够避免危险情况的发生，培养学生的道德行为自律意识。如，不玩火、不放烟花爆竹，就不会引发火灾，小学生要有自制力、自控力，方能避免对于他人的伤害。另一方面，要教育小学生在遭遇安全事故时，不仅要学会自救，更要学会如何去援助他人。这里要融入一定的安全自救技能、技巧教育，同时要增强学生的集体主义意识教育，培养学生助人为乐、关心他人的道德行为意识，形成遇事先想想他人需求、积极为他人奉献的德育思想习惯。
3、融入日常习惯培养
德育活动还可以融入各种日常习惯的培养当中。学习习惯、运动习惯、阅读习惯等的培养，都与德育培养活动息息相关。无论是教师还是家长，都要从习惯培养的角度，来训练学生的各种行为，培养学生的道德约束力，提升学生的道德标准，形成强大的道德力量，引导学生的自我提升。
在学习习惯的培养中，要注重培养学生的时间意识、自主意识和责任意识，提升学生对于自身的行为要求，进而培养学生的时间观念、责任观念，提升其道德标准。在运动习惯的培养中，则要通过对于学生日常运动活动的督促培养学生坚强的意志，通过引导学生参与团队活动奋勇争先培养学生的集体主义情怀，要估计学生形成日常的运动习惯培养学生坚韧不拔、挑战自我的精神；在阅读习惯的培养中，则要通过兴趣的引导、阅读量的不断提升激发学生迎难而上、厚积薄发的主观意识。通过以上几个方面习惯的有效培养，小学生则可以通过实现在日常行为习惯上的自律，形成良好的个人生活习惯、日常习惯，逐步成长为一个对于自己严格要求的、自律的人，这对于学生形成良好的道德水平有着极为作用的行为引领、道德磨练作用。
三、结语
活化德育，播种习惯，播种的不仅仅是德育习惯，更包括了学习、生活中的各种习惯，这些习惯在学生德育成果的激励下不断保持，最终形成伴随小学生终身的道德要求、道德标准、道德行为落实准则，推动学生心理、行为的不断发展，直至稳定。教师认为，行为的习惯对于人的约束力要比思想上的影响力更为深刻、深远，因而，在未来的小学道德教育活动中，一定要将习惯培养落实到实处，要拓宽德育教育的关联繁为，将习惯的播种充分落实辖来。
参考文献：
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[3]论“劳动教育”的三重含义[J] 孙振东, 康晓卿, 社会科学战线. 2021,(01)