张海霞
新疆五家渠二中 831300
摘要：随着新课标改革对小学英语教学方式的高度重视，在授课中教师不仅要明确教学目标和教学主体，同时还应结合该段学生的心理特征展开教学，众所周知，在小学阶段学生的好奇心、好玩心和对知识学习的自主探索能力普遍较强，因此教师则可以结合学生实际特征，以符合学生心理的游戏应用教学手段展开授课教学。
关键词：小学英语教学；游戏；有效应用
前言：在小学英语教学中，教师秉着新课程改革的教学目标以及学生的实际情况出发，通过观察和分析会发现，在教学中通过组织学生进行游戏式学习，不仅能提高学生的积极和参与性，同时也能更好的活跃课堂气氛，从而促使学生自主学习水平和优良学习习惯的养成，进而更高效提高教学效率和学生学习质量，接下来，让我们一起针对如何在小学英语教学中，巧妙应用游戏教学手段展开分析和探索吧！
一、开展小组合作游戏教学，激发学生学习积极性
众所周知，小学阶段学生的普遍心理现象就是好玩心重，因此针对学生的实际学习状态和学习情况，教师在授课中就可以通过组织学生做游戏的方式展开教学，同时因为学生们对英语知识的基础和掌握程度都是参差不齐的，所以在游戏开展中，还应注意游戏的难易程度是否符合学生实际掌握水平，游戏的创设只有适合学生，才能在教学中起到好的授课效果，因此针对这一问题，首先教师在设计游戏环节时，一定要围绕教学主体进行设定，从而保障每位同学都能很好的融入到游戏环节中去，其次还应注意，在游戏设定中班级内难免有部分学生产生不感兴趣或者因为害羞等原因不想参加，所以针对这一问题，教师在组织学生游戏参与过程中，则可以采用小组合作参与的形式进行，这样一来不仅保证了班级全体成员的有效融入，同时在游戏环节中还能激发学生团体意识，使学生在该过程中，更好的激发自身参与积极性，并在游戏环节中，更高效的提升自身对教材内容的掌握和了解程度，进而促使学生学习效率及教学质量的有效提升。
例如：当教师在对三年级下册《let's go to school》这节内容进行授课讲解时，首先结合教材内容，教师可以简单的对本节重点单词进行标注和讲解，然后组织组内成员以小组合作的形式，对见面打招呼的小情景进行合作演示，比如当教师说到“Hello classmates，nice to meet you.”同学们就可以做出“Hi teacher，glad to meet you too!”的回答，接下来学生就可以按照教师所举的例子，进行小组演示，因为本节还要让学生对 storybook、textbook以及notebook等单词有所了解，所以教师在对单词讲解完之后，就可以通过做游戏的方式，比如教师拿出一本English book，把书藏到背后让学生用英语回答书本类型的方式，从而更大程度提高学生学习积极性。
二、创设游戏情境教学空间，培养学生学习自主性
在小学英语教学中，过于单调的游戏设置，在教学中也是起不到好的教学成果的，因此针对这一问题，为保证游戏设置的有效性和趣味性，教师在授课中则可以借助多媒体自动摇号等方式进行，同时在课程开始之前，当教师在对新的知识内容进行授课时，往往会过于直观的将教材重点内容呈现出来，这样的教学方法不仅不利于学生的课堂融入性，同时还会因此导致学生对课程学习兴趣度的降低，使其注意力无法做到很好的集中，因此为避免学生学习积极性的下降，教师在课程开展之前，则可以通过情境游戏设置的形式展开，在该过程中，通过实物、视频、图画播放演示或者做游戏的方式，使学生提高对教材内容的学习气氛，除此之外，为培养学生自主学习意识，教师在布置情境游戏展开教学时，同样也可以借助上述多媒体自动摇号提问的方式进行，从而促使学生自主学习氛围的有效性。除此之外，教师为保证全体学生都能高效率的参与到情境游戏中去，当对学生进行问题提问时，还要分析学生的实际水平，从而进一步促使学生的整体参与水平。
例如：当教师在对四年级下册《Welcome to my new home》这节内容展开教学时，首先教师可以借助多媒体单词读音播放的形式，让学生对bedroom、desk、chair等重点单词读音进行课前预习，然后教师通过多媒体展示与教材相关动画图片的形式，以随机摇号的方式，对学生进行随机提问，比如当教师指着图中的床向学生们提出“What is this，bed or desk?”学生也能根据自己的预习结果进行说明，这样一来不仅能更大程度激发学生自主学习兴趣，同时也能使得学生的课程参与能力与教学效率的有效提升。
三、合理安排游戏教学时间，提升学生英语掌握水平
在小学英语教学中，虽然游戏教学能更高程度的提高学生们的参与兴趣，但是由于该阶段学生的积极性和注意力相对来说都是较为有限的，所以教师在授课中一定要把控好游戏环节设定的时间，只有对教学环节有一个科学合理的把控，才能更大程度的提高学生参与性和积极有效性，但是在实际游戏融入式教学中，教师往往由于对教学目标和教学重点不够明确，导致在设置游戏教学时，并没有足够的时间观念，也导致教学效率较低，因此针对这一问题，教师在游戏开展中，可以从三方面展开教学，首先教师可以先对教材内容做一个简单的讲解，让学生对教材重点有所了解，然后再组织学生进行游戏抢答的形式，对自己掌握的教材内容有所反馈，同时该游戏环节可以让小组成员通过个人知识比拼的形式进行，在保障全员参与的同时，提高学生的掌握水平，最后教师再根据学生们在游戏中的成果反馈，进行适当补充，从而促使学生整体掌握水平的有效提升。
例如：当教师在对五年级下册《My father is a writer》这节内容进行授课讲解时，首先教师可以对本节的重点句型“sb is/was a/an+职业”以及“what did/does sb do”进行重点讲解，然后教师在对职业比如“scientist、writer、cook、teacher”等名词进行单词讲解，再让学生对单元内容重点知识内容有所掌握之后，教师再组织学生组内以情景式游戏练习的方式，让学生在实际对话中意识到自身读音或者语句等方面的不足，最后教师再根据学生在游戏中存在的不足，进行查漏补缺讲解，从而促使学生整体学习水平的有效提升。
结语：在小学英语教学中，要想利用创设游戏的教学方式，提高学生英语水平，在教学手法上则可以从开展小组合作游戏教学、创设游戏情境教学空间、合理安排游戏教学时间这三点出发，从而促使学生学习积极性、自主性及学习水平的有效提升。
参考文献
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