周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：小学阶段的语文教学对于个人今后的语言组织和表达、作文、阅读理解等等能力的培养都非常重要，而这些能力又和个人整体学业相关联。想要提高小学语文的教学效果，就要将优秀的传统文化融入其中，做到创新和继承相结合。鉴于此，文章详细论述了小学语文教学中对传统优秀文化的渗透，旨在可以为行业人士提供有价值的借鉴与参考，进而为教育事业的蓬勃繁荣贡献应有之力。
关键词：优秀传统文化；小学语文；教学；实施策略
1在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的作用
中华优秀传统文化是我国重要的历史根基以及精神基础，作为一个传统的文明古国，我国的历史文化非常的丰富，对推动国家的经济建设以及和谐社会的发展做出了巨大的贡献。在小学语文教学改革的过程之中，如果能够积极实现中华优秀传统文化的有效融入，那么对体现小学语文的教育教学价值将会有明显的促进作用。在信息化和科技化时代之下，学生所接触的信息渠道越来越丰富及多元，很多小学生的人生阅历不足，是非判断能力较为有限，往往沉迷于网络而无法自拔，学生对传统文化的理解和认知非常浅显，无法意识到传统文化的内涵以及价值，因此自主学习能力相对较差，同时个人的学习方式以及行为产生了一定的偏差。为了规范学生的行为举止，保证学生能够树立正确的人生三观，老师必须要注重中华优秀传统文化的有效融入，关注目前小学语文教学的核心要求，积极渗透中华优秀传统文化，加深学生对中华优秀传统文化的理解以及认知，充分体现学生的主体价值，为中华优秀传统文化的弘扬以及发展融入更多的新鲜血液。
2小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略
2.1推动教师融合传统文化的自觉意识
小学语文老师比起初中、高中语文老师来说，存在自身学识还不够完备的缺点，这也是他们为什么对有一定难度的传统文化施教抱有一种逃避心态。首先，要让老师意识到在日常教学过程中渗透传统文化的重要性，还要督促他们能够不断提高自身综合素质。除了对教材的仔细研读，还要就课本中的内容做延伸补充。
小学语文五年级下册中的《杨氏之子》，讲述了杨姓人家有个非常聪颖的小孩，孔君平来拜见他的父亲时，指着杨梅对小孩说“这是你家的水果”，小朋友立马回应到“我可不知道孔雀就是您家的鸟”。这篇文言文的内容并不难懂，除了一些重点字词的解释，更重要的是需要老师能够多举类似的例子来拓展学生的见识，还要对这些故事中所蕴含的传统美德进行宣扬。这样才能提高在整个语文课程中融入传统文化的教学深度。
2.2提高传统文化教学的趣味性
传统文化比起现代文化，还是有一定的理解难度，加上小学生正处于一个注意力容易分散、行事需要极大成就感和肯定的年龄段，所以老师为了保证一定的教学效果就要做到积极融入趣味元素。俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，而兴趣的来源自然不会是直接灌输高难度的传统文化。可以将知识的学习和一些可以简单操作的小游戏相结合。
例如“谜语识字”的游戏。老师把班里的所有学生分为若干组，每一组三到五人最合适。这需要老师在课前做好准备，可以是自行准备好的谜面，也可以给学生布置任务。开始游戏的时候，将准备好的谜面分发给每个小组，可以先从小组内进行猜字谜比赛，采用计分制，再组织每组得分最高者进行晋级决赛。最终老师和学生评选出冠、亚、季军，并给予相应的小奖品。这种极具趣味性的猜谜游戏，既能够激发学生主动参与课堂的效果，又能够培养学生的逻辑思维能力。不只是猜字谜，可以是给古诗配对，也可以是击鼓传花来背诗、讲故事等等。
2.3在古诗词教学中同文阅读
在我国几千年的文化历程中，古诗词经过历史的发展和沉淀，是我国优秀传统文化的重要组成部分，如今也逐渐发展成了语文教学中不可分割的一部分。
在古诗词教学中，教师仅仅教授课本古诗词内容并不够，而单是诵读、理解也不能有效实现中华优秀传统文化的传承，教师应以同文阅读的形式，借助其他古诗文，让学生做到熟练运用，以此加深学生对中华优秀传统文化的积累，进而有效提升学生的综合文化素养，并在学习和拓展中受到中华优秀传统文化的熏陶，逐渐形成较好的文化素养和审美追求。
例如，统编小学语文教材四年级上册古诗《雪梅》，是赞美梅花美好品格的诗作，为卢钺所作。教师在教学时，可以适当为学生引入卢钺的其他作品，为学生介绍作者的社会背景和个人背景，而后也可引入一些关于梅花的诗作，如王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》、王冕的《墨梅》等。如此才能为学生搭建起接触更多古诗词的平台，同时也能够使学生在古诗词诵读的过程中有所熏陶，养成较好的文化素养和审美追求。除此之外，教师也可以尝试讲一些关于诗人词人的趣事，激发学生学习古诗词的兴趣，并且在他们的作品学习中受到诗人词人美好精神品质的熏陶，进而促进学生良好品格的形成。
2.4在写作教学中融入中华优秀传统文化
除了阅读能力，小学生的写作能力也需要着重培养，教师平时要积累相关文化素材，帮助学生实现流畅写作，甚至达到优美写作的高度。在写作教学中，教师应当注意让学生多多积累中华优秀传统文化素材，不论是古诗文名句，还是古典文化故事，又或者是古名言、古人物等，都可以帮助学生认知和掌握，如此才能让学生写作时言之有物，信手拈来。这样写出来的文章内容才更高级、更具可读性，语文综合能力也能在此过程中得到有效提升。
例如，统编小学语文教材三年级上册写作课“写日记”是该学期第二单元的写作内容，教师可以要求学生写一写中秋节是怎样过的。教学时，教师可以播放视频让学生了解中秋节这一传统节日的由来，为他们讲讲关于中秋节的一些趣事，从而增添学生的写作素材。除此之外，教师也可以为学生总结和引入一些关于中秋节的诗词，如苏轼的《水调歌头》、张九龄的《望月怀远》、辛弃疾的《一剪梅·中秋元月》等。补充这些古诗词，让学生了解和赏析，有助于开阔学生的视野，使学生掌握写作手法，有效提升学生的写作能力。当然，在写作教学中中华优秀传统文化的渗入也是不可或缺的，教师应以多种形式渗入中华优秀传统文化，这样有助于学生积累素材，充盈文化积累，如此才能提升写作能力和锤炼文化素养，为学生今后的文化传承和发展打下比较坚实的基础。
结束语：
通过上文分析，我们可以看出，在小学语文教学实践的过程之中，中华优秀传统文化的有效渗透尤为关键，老师需要结合学生的学习能力以及学习兴趣，积极将中华优秀传统文化与古诗文鉴赏以及文字教学相融合，营造自由宽松的课堂学习氛围，培养学生自主学习的行为习惯，充分体现学生的主体价值，保证学生能够在老师的引导之下既接受优秀传统文化的熏陶，又能够掌握适合自己的小学语文学习策略。
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