李廷甫
湖北省恩施州建始县红岩寺镇民族小学
摘要：生活情境方法对小学数学教学具有帮助作用，既有利于提高学生的数学理解能力，又有利于增强学生的课堂积极性，这就需要充分利用生活情境方法，可以有效地结合其他教学方法，如小组合作学习活动、课堂提问、数学游戏活动，这会有利于提高课堂教学效率。
关键词：生活情境方法；小学数学教学
引言：目前，正在大力提倡各项课程创新教学，能够优化现有的教学模式，让课堂教学更加多元化、丰富化，从而可以对学生形成较强的促进力量。因此，在小学数学课程中，可以引用生活情境方法，推动课堂教学模式创新，促进学生积极学习。
1.生活情境方法对小学数学教学的重要性
1.1有利于提高数学理解能力
生活情境方法对学生的最大作用，在于可以将较为复杂的问题简单化，让学生能够易于理解，这就说明可以提高数学理解能力，如果实在小组探讨的过程中，能够加快探讨进度，有利于提高课堂教学效率。
1.2有利于增强积极性
在构建生活情境的过程中，往往会根据每节课的教学内容，选取适当的生活化资源，这些资源可以给枯燥的数学文字增添色彩，有利于增强学生的学习积极性。
2.生活情境方法在小学数学教学中的运用方法
2.1运用在小组合作学习活动中
小组合作学习活动是当前数学教师经常使用的教学方法，能够让更多的学生参与自主学习中，在活动开展之前，教师可以运用生活情境方法，让学生对即将探究的内容产生质疑，这会有助于推动活动开展，提高有效性。
例如，在《角的度量》课程中，课本中想让学生了解直线、射线、线段，以及三种线的区别，其实在生活中，这三种线都有不同的展现形式，在开展小组合作学习活动之前，可以通过多媒体逐一展现出来，如在屏幕中播放某辆车正在高速直线公路形式的视频，从驾驶室的角度观看两侧的公路线，会发现一直都是直线，这时可以提问说：“为什么两侧都是又长又直的线条呢？这是什么？”，再在屏幕中展示多种样式的弓箭，让学生观察箭的两段，这时可以提问说：“箭的两段分别是什么？这种线条叫做什么？”，再在屏幕中展示打开手电筒照射前方的图片，让学生观察光束的尽头，这时可以询问说：“你们猜一猜手电筒的光束有尽头吗？光束形成的线条叫做什么？”。
2.2运用在课堂提问中
生活情境在数学课程中的重要表现，除了利用多媒体资源之外，还体现在关于生活的实际问题，可以将讲解各部分内容的时候，融合知识点提出实际问题，学生能够联想到生活，有助于求解问题。
例如，在《除数是两位数的除法》课程中，可以依据两位数与两位数、三位数设计应用题，需要题目中包括多种生活事物，如“飞扬林场预计在年底砍下1688棵松树，如果按照每天54棵的速度进行，至少需要多少天？如果需要再砍260棵松树，这样需要多少天？”，从题目内容来看，涉及伐木工程，需要学生从中分别找出工程总量、时间、每日的工作量，进而列出相应的算式，即“1688÷54”、“（1688+260）÷54”。
在《四则运算》课程中，可以依据整数的四则运算法则设计应用题，需要题目中保罗多种生活事物，如“辛某因超速驾驶被交警逮捕，据监控检测，辛某驾驶一辆摩托车以90km/h的速度行驶在高速公路上，共行驶了270千米，请问辛某超速多长时间？如果保持在60km/h，用同等的时间，能够行驶多少距离？”，从题目内容来看，涉及路程问题，需要学生从中分别找出总路程、速度、时间，进而列出相应的算式，即“270÷90”、“60×（270÷90）”。
2.3运用在数学游戏活动中
在生活情境方法中，学生往往会作为被观察的客体，教师会用生活化的语言进行描绘，从而将其慢慢引入生活情境中，那么可以结合数学游戏活动，用语言交流的方式完成游戏活动，既让学生能够主动参与数学学习，又能够有效地灌输数学知识，从而能够提高教学效果。
例如，在《小数的加法和减法》课程中，可以让学生用口算的方式，参与“限时竞赛”的游戏活动，每当教师写出1到题目时，需要学生迅速思考，口算得出答案，迅速举手，上台写出答案，如果答案无误，全班同学会连续给其拍三次掌，以资鼓励，随后可以继续提出稍有难度的简答题，让游戏活动更加刺激，激起学生的竞争积极性。
在教学完四年级上册的《平行四边形和梯形》、《三位数乘两位数》单元后，教师会集合两个单元的重点知识，设计多个判断题，开展“判断小火车”的游戏活动，在电子屏幕中会出示一列火车，每节火车的车厢中会出现某个判断语句，需要学生迅速思考，举手说出某个语句的对错，如果答对小火车中的语句会被更换，如果错误语句保留，由下一名学生进行回答。
结束语
综上所述，生活情境方法可以在数学课堂上产生多种变化，教师可以根据实际的教学需求，适当地融入生活情境，辅助各项课堂教学方式，促使学生更能主动地学习，并且可以起到简化数学问题的作用，有助于学生及时吸收，从而可以提高课堂教学效果。
参考文献
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