胡争艳
湖南省白地市镇第二中心小学 421611
摘要:随着社会上对具有英语能力的人的需求，求职时，英语技能成为很多公司的用人标准之一。因此很多家长在孩子语言发展的关键期，早早的就把孩子送到各种英语机构学习。而英语的教学也被学校重点关注，通过选择优秀的教师、设计合理的课程来帮助孩子们激发学习兴趣，提高学习成绩。但是英语毕竟是一门外语，而且语言类的学习对于很多孩子来说是枯燥无味的。所以需要教师们围绕“高效”二字来选择最优的教学方式。
关键词：小学；英语；高效
引言：人们在学习任何语言的时候，都是从听、说、读、写四个方面进行的。我们通过听和读来获取信息，通过说和写来表达自己的想法。但是对于作为英语的初学者，很多教师认为学生并不需要一开始就具有特别良好的习作能力，从来忽略了写作能力的教学。这种观念是非常错误的。教师不仅要注重写作的教学，而且要针对如何高教的提高学生作业能力下功夫
一、写作教学的问题
1.思想不重视
对于很多教师来说，学生的表面成绩远比实际水平的更重要。而在小学英语的考试中，本来写作所占的分值就不高，所以就更加注重单词等基础知识的教学。并且在很多家长不懂英文的情况下，孩子能随口表达一些基本的句子更能受到他们的认可。这些情况会让教师难于去开展一堂写作课
2.目标不明确
和语文作文一样，写作的意义在于掌握基本的表达技巧，不仅要用词准确，而且要能够通过记事来表达情感，而不是随手写的“流水账”。所以教师在布置相关写作内容时，需要从学生的角度出发，围绕和学生生活息息相关的事情或者经历，这样学生才能够有源源不断的写作灵感。
3.点评不全面
在进行写作教学时，点评是一项很重要的环节。很多教师在点评学生的作文时，以字数多不多，字迹工不工整作为评分标准。在打分时，也是以A、B、C、D来代替具体的分值，这样会给学校造成“重等级，轻内容”的不良习惯，而忽略了自己语法错误的地方。进而在今后的写作中，只是着力于如何堆句子，忽略了写作的真正含义。
二、高效教学的策略
1.加强语法，句式的学习
作文是由句子组成的，想要提高写作能力，就是要能够写出含有正确语法的句式，再将每一句话联系起来，这样就组成了我们所说的文章。所以教师在教学时，要有意针对语法、句式的学习来提高孩子的造句能力。而在初学阶段，可能孩子们并不能理解什么叫作语法，这种情况下，通过背诵的方式来记住一些句式和固定搭配是一种比较好的方式，通过背诵一些好的句子还可以增强学生们的语感，才能够在写作中应用自如。
比如在Unit1的“How are you?”中学习到的“Good morning, Peter. I’m glad to see you again.”Unit12中，“I go to school by car.”通过此类基本句子的背诵，可以很好的应用在写作中，有效的提高学生们的写作水平。还可以通过中英文互译的方式来造句，比如给定学生们一句中文“我喜欢吃苹果，它是红色的”，翻译成“I like eat apples, it's red.”诸如此类，通过一点点的练习，增强学生对句子的使用。
2.分阶段锻炼写作能力
无论什么能力的提高，都不是一蹴而就的，而是需要分阶段、分层次，循循渐进的提升。所以在锻炼学生们的写作能力的时候，也需要老师分阶段，由易到难。在初级阶段，对于孩子造句不熟练时，可以通过仿写的方式，就是教师们来设置一个段落，让同学们根据自身的情况来仿写这个段落，比如在学习“What’s the weather like?”中时，给定同学们一个对话：“What’s the weather like? It’s sunny. I like sunny days. It's warm. I can play football in the playground. I can play games with my classmates outdoors.”然后让同学们结合自己的情况，仿照句子，写出自己的文章。经过了初级阶段，可以通过在段落中填写句子的方式进一步加强写作语感，这就需要学生们来通过上下文的意思，填写出最适合的内容，这不仅可以培养学生的阅读理解能力，也提高了他们的写作能力。
3.围绕教材开展写作
小朋友的经历不够丰富，有时候在写作中他并没有相关的经验，所以就迟迟不能下笔，所以利用教材的内容来引导学生写作，培养他们的书面表达能力是一项很有效的方式。在教材中，每一章的内容，都可以成为学生们的写作主题。教师们完全可以在学习完每一张内容的时候，给学生们布置和教材相关的写作作业。比如说，在学习Unit 7“Is this an orange?”时，老师可以给学生布置这样的课后作业：“请围绕你最喜欢的水果，告诉同学们它是什么样子和你为什么喜欢。”通过此类和学生自身相关的内容，还可以增强学生们的学习兴趣。
4.点评更加有特点
通过给学生的作文划分等级这样的传统点评方式是特别没有意义的，这样的批改方式并不能让学生明白自己的出错点。所以，教师们在批改学生的作文的时候，需要根据每位同学作文当中的内容，标注出错误的点，在讲评的时候，可以根据同学们的易错点，重点进行讲解 ；另外可以重点标注学生用的好的句子，这样可以极大增强学生们的写作自信心。
结束语：
通过写作能力可以考察出一个学生最基本的表达能力和逻辑思维能力，在任何语言的学习中，都不能只重视听，而不重视写。在小学生的英文教育中，老师要不断找出教学中存在问题，针对每一项问题找到相应的解决办法，最后才能够在教学中发挥出事半功倍的效果，打造高效的写作课堂。
参考文献：
[1]顾莹.浅谈如何有趣高效的上一堂小学英语写作课[J].校园英语,2019(04):70-71.
[2]景卓.注重写作指导，让英语课堂更高效[J].小学时代,2019(24):6-7.