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分层教学背景下高中化学教学中应用策略赵迪

发表时间：2021/6/8 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：赵迪

[导读] 现阶段大部分的教学模式通常是以班级为单位进行授课的模式，但是由于学生个体之间存在着一定的差异，因此学习效果与学习质量也参差不齐。高中的学业压力较大，学生可以自主安排的时间较少，而高中阶段的学习内容对学生自身的学习能力和理解能力有着一定的要求。

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摘要:现阶段大部分的教学模式通常是以班级为单位进行授课的模式，但是由于学生个体之间存在着一定的差异，因此学习效果与学习质量也参差不齐。高中的学业压力较大，学生可以自主安排的时间较少，而高中阶段的学习内容对学生自身的学习能力和理解能力有着一定的要求。很多中学的教师在进行化学授课时只沿用传统的教学方式，这导致学生的学习积极性下降，针对这一情况，教师应当积极调整教学方式与教学观念，积极尝试分层教学进行授课，从而保证学生能够更好地进行学习。
关键词:分层教学、高中化学、应用策略
        引言:由于化学学科所涉及到的知识领域较为广泛，并且有许多需要进行重点背诵的知识点，如果教师只按照原定的授课计划进行统一授课，会让学生对化学学习的兴趣有所下降。分层教学能够为学生提供更佳具有针对性的教学服务，让理解能力不同、学习水平不同的学生都能够适应教学进度，进而为课堂质量的提高奠定下基础。化学学科作为高中阶段的重要学科之一，教师应当充分借助分层教学的方式进行授课，让学生能够通过化学课堂进一步提高自身的学习能力。
        一、分层式教学方式的特点与作用分析
        分层教学的最大特点就是能够让化学课堂充满趣味性和娱乐性，分层教学能够为学习能力不同的学生提供更佳具有针对性的教学。学生个人的学习习惯与对知识的理解有着一定的不同，长期使用以班级为单位统一教学的方法方式会让学生出现跟不上学习进度、不能完全吸收和掌握知识点的情况，针对些问题需要教师对教学方式进行调整和改变，为学生提供有针对性的教学以及个性化的教学。分层教学是按照一定的原则对学生进行合理的分组，在每个分组里的学生有一定的相似性，这为教师的教学开展提供了很大的便利条件，比如教师可以选择小组学生感兴趣的素材进行教学，也可以让学生以小组为单位进行深入的探究和学习。针对不同层次的学生授课时，教师可以在课前准备更加具有针对性的内容，这对于教学效率的提高有着显著的推动作用。
        分层教学为学生提供了具有针对性的教学，能够满足不同学习兴趣、学习水平的学生对知识的需求。化学学科所包含的内容和领域是非常广泛的，教师可以通过分层教学对不同层次的学生进行适合的深入引导和深入教学，这能够推动学生个人的提高与进步，也能够让班级整体得到进步。在对学生进行实验教学的过程中，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣选择学习小组，比如在学习《氧化还原反应》时，会涉及到许多的化学实验，教师可以让学生选择自己感兴趣的实验，以小组为单位进行操作。在氧化还原反应的实验过程中，会涉及到与学生日常生活相关的内容，教师要引导学生有意识地结合生活实际进行实验操作，这能够帮助学生养成良好的学习习惯。
        二、如何在高中化学教学过程中应用分层教学
        分层教学与传统教学有很大的区别，分层教学更加重视学生个人的主体性和主体作用，并且充分保护学生的兴趣和特点，这对于学生进行深入的化学学习有着良好的推动。

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        1.以学生为中心划分教学内容
        分层教学的内容应当始终围绕着学生为中心，结合学生个人的实际及时调整教学安排与教学计划，从而保证学生能够更好地适应分层教学。分层教学更加重视学生在学习过程中的地位，而化学学科不仅需要学生有较高的学习主动性，也需要学生具有一定的理解能力，使用分层教学进行化学授课，可以充分激发学生化学学习兴趣。学习《元素周期律》时，教师可以让学生选择自己所感兴趣的周期规律进行探究和验证，通过这样的方式保证学生在学习过程中始终保持较高的参与性，始终让学生当学习的主人而不是被迫进行学习，这对于学生个人学习积极性的激发有着良好的推动作用，
        2.借助生活实例丰富教学内容
        高中时期的学生应当有意识的对自身的学习能力进行锻炼，而学生可以自由支配的时间较少，这就需要教师进行干预与引导，帮助学生建立一个自学、探究的意识和习惯，从而推动学生的成长。在培养学生自学意识的过程中，教师需要注重一定的方式和技巧，让学生对化学学习始终抱有热情和积极性。除了要重视培养学而生的自学技巧之外，也要重视对教学内容的更新和拓展，让学生的知识层面可以获得拓展和提高，进而促进学生个人的学习水平提高。学习《生活中两种常见的有机物》时，在教学前让学生对常见的有机物进行回忆，这对于教学的开展有着良好的促进作用。在授课过程中，也可以让学生探究有机物在日常生活中应用情况，对日常生活进行思考，可以让学生养成留意日常生活中的化学现象的意识。在选取恰当的教学素材时，除了要注重挖掘日常生活中的素材之外，教师也要注重学生的个人兴趣与性格特点，让学生可以对化学知识在认同的基础上进行学习，这对教学的开展更加有利。
        3.运用小组合作教学提高分层教学效率
        教师会受到课堂时间的限制以及教学任务的要求，许多教师在授课时会过于追求理论知识的教学，而学生的理解能力与吸收能力有着很大的差异。在分层教学的过程中，部分学习较差的学生可能会表现出焦虑、恐慌的心理，这样的消极情绪对于学生的学习有着阻碍作用。分层教学通过对学生进行进行合理的分层，这更加有利于教师为学生提供具有针对性的帮助，这对于学生跟上教学速度有着良好的推动。划分学习层次时，除了可以按照学生的学习水平进行划分之外，也可以让不同学习能力的学生在同一个层次，从而实现学生之间的互帮互助和共同提高。例如在学习《化学键》时，采用小组学习的方式能够让学生通过组内讨论的方式进行学习和交流，这对于学生个人的进步有着显著的推动作用。
        结束语
        分层教学是近年来备受关注的一种教学方式，许多高中化学教师在授课时会采用这样的教学方式进行授课，但是在实际的应用时，还需要教师根据实际的情况对教学计划进行调整和创新，保证教学的顺利进行。在高中化学教学时采用分层教学时，教师应当始终坚持以学生为本，并且积极从生活总寻找可以用于教学的素材。
参考文献
[1]魏列斌.分层教学在高中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(29):135-136.
[2]李美花.巧用分层教学提高高中化学课堂教学效率[J].考试与评价,2021(04):68.