洪名钰
广东省阳江市江城区白沙中心小学 529500
摘要：随着我国经济发展水平的提高，我国综合国力也逐渐提升起来，对于小学教育的重视程度也得到了较大的转变，社会以及家庭和个人对于教育的理念也从原来的不重视变到现在的非常重视。小学的学习对于一个孩子的成长起着至关重要的影响，而老师也在小学生学习与发展中起着非常重要的作用，所以本篇文章就着重针对于小学老师对教学管理方法与策略进行相应的研究，从而进一步的研究出适合小学老师对教学管理的策略，进一步促进学生的发展与成长。
关键词：新课程；小学教学；管理策略
引言：随着新课程改革不断深入，我国的教育体制也逐步的完善起来。对于新时代的教育来说，老师在一个班级教学管理中发挥着非常重要的角色，也起着非常重要的作用。老师在管理教学情况时，他们不仅需要具备非常强的管理能力，而且他们也是学生的代课老师，需要具备非常高的教学水准和对课程的了解，对于学生来说小学阶段是非常重要的。这是培养学生学习习惯的一个重要时期，也是对于学生意志力的一个塑造时期，小学阶段是培养学生思维品质和综合素养的重要时期，为帮助小学生树立起正确的思想以及良好的行为，就需要老师在对于教学管理工作中讲究技巧以及方式和方法，从而对自身的管理工作不断地优化。
1 目前小学教学管理中存在的问题
1.1教学管理理念落后
在传统的教学中，我们可以了解到，很多老师对于学生沟通方面很少能够与学生进行积极良好的沟通，而且对于学生的一些想法和学生自身的实际情况了解的也不足，而且现在很多的家长对于学生的学习非常的重视，但是以往的教学中，小学班主任与家长的沟通也非常少，从而使得家长缺乏对于学生在校园在班级中学习情况的了解，这也会使得学生在回家完成作业，回家与家长进行沟通时，家长缺少了关注度。对于传统的老师教学管理理念来说，他们大多都只是重视学生的成绩提升了多少，学生在课堂上有没有爱说话爱做小动作这一系列，但是他们很少注意培养学生的综合素质。对于学生自身的全面发展，缺少了关注度和培养力，这样就会导致学生长期学习的环境非常的压抑，使学生很难发挥出自己的长处和优势，不能够在快乐中学习。这都在很大程度上导致学生讨厌学习，又不喜欢学习的情绪，甚至严重的还会导致学生弃学。
1.2教学管理模式落后单一
当前依旧有很多老师在对教学情况进行管理的时候，采用的管理模式非常的单一和落后，教学管理方式太过传统。对于学校来说，他们将更多的精力放在了学习成绩好的学生身上。而对于教学的管理来说，正是因为学校管理的影响，从而导致老师也对于学习成绩好的学生关注度过高，例如在很多的学校学习成绩好的学生便可以优先挑选座位，在班级竞选一些班干部时，也是按照成绩的高低来进行优先选择。同时对于发奖状以及学生品德等进行评选的时候，大部分也都只考虑着学习成绩好的学生。对于学生的综合素质考查的非常低，如果成绩差，那么综合素质再高也无法成为三好学生，也无法得到奖状，这些问题都是在老师教学管理工作中所存在的非常重要的缺陷，而正是这些缺陷，从而导致在我国现在小学阶段很多学生厌学不喜欢学习不喜欢上学，从而使其荒废了一生。
1.3学生的主体地位没有体现
学生在任何课堂中都发挥着主体作用，但是我国当代许多学生在课堂中由于畏怯老师总是不敢积极发言。小学生也是如此，在课堂的参与度也不高，在一定程度就阻碍了小学课堂教学的进展。
而且，在课堂教学中教师总是以教材为中心，不能很好地体现学生的主体地位。由于在小学生正处于玩乐的年级，老师在课堂纪律中的管理也会有所松懈，但如果过度管理，有时还会起到逆反心理，拉远学生与老师之间的距离，那么课堂的主体就会换成老师，也很难了解学生的课堂教学情况，因此老师要采取措施激发学生的课堂积极性，拉近学生老师之间的亲近感，从而让学生主动成为课堂的主体。
2?新课程改革背景下小学教学管理策略
2.1落实新的教学观念
教学观念是教师在教学中的精神支撑，对教师的行为指导具有很大的作用。在新课改的深入改革下，落实新的教学观念也成为课堂教学的重点改革任务，这就需要教师认识的传统的教学观念已不适用于现代教学要求。新课程对小学教学提出了五方面的教学观念，以下我从几个方面来分析小学教学新课程的教学观念。一是将教学知识生活化，让学生在体验生活中学习知识，将教学素材和生活经验巧妙地结合在一起，在增加学生熟悉感的同时加强学生对教学知识的理解和认知。二是转变学生的学生方式，让学生在学习中主动探究问题，进而培养他们的学科素养和探索精神。三是转变教师的教学方式，让老师与学生在课堂中合作起来，共同创造一种新的课堂文化。教学观念是教师从事教学工作的信念和动力，对教学活动的进展具有极其重要的意义。
2.2提高学生的主体地位
小学阶段需要老师在课堂教学中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂学习中发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。老师要破除课堂教学与学生分离的障碍，让学生在课堂教学中及时与老师沟通，从而提高课堂教学质量。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在课堂教学的主体地位。
2.3建立全员育人形成教育合力
班主任虽然是一个班级管理工作的核心，也是非常重要的。但是其他的教师在教学管理工作的重要性也是非常大的，因为这个班级是由班主任学生和任课教师三部分共同来组成的，那么缺一不可。所以说其他教师在教学管理工作中，也是不可缺少的，一个班主任如果想使班级管理工作做到最好，那么就必须要争取到其他任课教师之间的配合，形成教育合力，将两者统一起来。这就可以在教学管理的工作上提高有效性，对于班主任来说，在进行班级教学管理工作，是可以积极主动地与其他的任课教师进行沟通，从而来使双方都全面的了解到班级中学生的学习情况以及学生自身的一些情况。这些内容都对班主任来开展班级教学管理工作有极大的促进作用，班主任可以通过对各科任课老师进行相应的交流和沟通，从而来加深自己对这个班级以及对自己学生的认知度，从而全面的提高班主任在班级教学管理中的水平和效率。
结束语：
基于新课程深入改革的背景下，我国小学教学管理工作的重要性日益突出，因此小学老师对于教学管理工作是非常重要的。他们不仅可以有针对性地对于学生的心理和观念进行培养，同时也可以促进学生热爱学习，激发学生学习的动力，促进学生的全面发展，为新时代培养出高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 田守臣. 课程教育研究. 2017(45)
[2]简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J]. 祁万芳. 中国校外教育. 2014(S1)
[3]新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J]. 何彦霞. 教育教学论坛. 2014(19)