赵云东
四川省大邑中学 611330
摘要：生本理念是当前教育教学的重要教学理念指引，它区别于传统的基本教育，是郭思乐教授所创立的一种新型教育思想与方式，是为学生量身定做的教育，是以生命为本的教育。高中数学是高中阶段的重要学科，并且考虑到高中生面临高考这样一个重大的人生角色，老师应该重视生本教育理念的贯彻落实，营造生本课堂，真正促进高中生积极学习数学，高效学习数学。
关键词：高中数学；生本课堂；构建
前言：
从根本上说，生本教育是一种以学生为本，为学生学习发展而量身打造的教育思想，他在提升学生们的学习积极性，提高教学效果中具有很强的实践意义。老师在日常的教学中应该充分凸显学生的主体价值，让学生主动学习，主动反思，积极探究，培养学生的反思意识，学习意识，切实提升日常教学实效。
一、巧用现代工具，促进积极学习
构建生本课堂，老师应该发挥信息技术的教学优势与价值，营造积极活跃、充满乐趣的学习氛围，让学生积极追求，积极学习，促进学生思维向多层次深入与发展，在信息技术迅猛发展的今天，信息化教学工具已经成为老师日常授课的依托和指引，构建生本课堂，老师应该注重Flash动画、图片、视频、音频等等元素的融入，让学生们以趣味性直观型的教学元素，接受抽象的知识概念，将抽象的知识转化为动态直观的图画，既能够加深学生的知识理解，又能够促进学对数学充满乐趣，提升日常教学实效。以“空间几何体的三视图和直观图”教学为例，老师可以依托Flash动画软件辅助日常教学，运用flash动画描绘动态图片，让三视图、直观图以及动画进行有机结合，实现抽象立体知识的生动转变，促进学生以清晰全面的方式理解立体几何的相关知识点，既能够给予学生耳目一新的感受，又能够加深他们的深刻记忆，提升日常教学效果。又如，学完指数函数和对数函数之后，为了让学生了解两者之间的关系，老师可以利用ppt给学生们展示指数函数和对数函数的图像，让他们以直观的方式进行自主观察、自主探究，了解对数函数与指数函数之间的关系，观察他们之间的公共点和相交点，既能够启发学生思维，又有助于助力学生创新能力培养，增强数学知识的深刻认知，构建完整的知识框架，提升教学效果。
二、教学重心前置，引导自主预习
构建生本课堂，老师应该重视先学后教教学模式的应用，在新授课展开之前，老师根据学生的知识水平、生活经验从教学重难点、教学目标、教学任务出发，给学生布置学习任务，让学生在任务的驱动下完成学习，既能够通过知识问题化的形式驱动学生们积极思考，又能够让学生对疑难问题进行记录与整理，充分发挥学生主体性的价值，老师在课堂上也能够有地方师精讲精练，提升教学效果。以“椭圆”的教学为例，老师可以给学生布置这样的预习作业，椭圆的概念是什么？椭圆标准方式是什么？写出它的推导过程，请利用椭圆的公式与定义画出一个椭圆，并且写出它的焦点坐标。
以问题作为任务进行驱动，引导学生们阅读教材文本，在归纳、概括、实践、操作中掌握相关知识，借助导学单的任务驱动，让学生们初步获得知识，既凸显学生的主体价值，又能够真正避免在新授课中满堂灌的乏味课堂教学方式，在新授课中，老师让学生们以小老师的角色将自己的预习结果进行展现，既凸显了学生的主体价值，又能够启发学生，积极思考，深入探究，老师针对学生们出现的问题进行精讲精练
既实现了学生自主学习能力的发展，又真正提高了学生的学习能力，有助于学生综合素质的提升和发展。
三、创设教学情境，激活学习热情
构建生本课堂，凸显学生的主体价值，老师应该重视学生学习兴趣的培养。情境教学法已经成为日常教学中的重要方法，在吸引学生课堂参与，提高学生的知识体验、情感体验、问题体验中发挥着重要作用。数学知识本身具有很强的抽象性，为了加深学生的数学情感，放松学生的学习压力，老师不妨在课堂上插入更多生动的故事情节，既能够增强学生的数学感悟和应用能力，又能够通过故事情境丰富学生的情感体验，让学生在愉悦、和谐的学习氛围中积极融入。以“等比数列”的教学为例，老师可以在课堂上给学生绘声绘色的讲解经典的“国王上麦子”的故事，助力学生感受丰富的故事背后的数学原理；又如，以“数列的概念”教学为例，老师可以给学生讲解著名的斐波那契兔子繁殖的问题，通过一段科学史上的趣话进行新知识的讲授。以趣味文化故事的形式既能够吸引学生的课堂注意力，又让学生对未知知识产生强烈的求知欲望，引导学生想学、乐学、主动学，让学生养成良好的学习习惯，终身受益。再如，以空间几何体的三视图教学为例，老师可以融入相关几何题判断的小游戏来设置问题情境，首先在课堂教学过程中，老师从学生们的学情出发，将学生们六人为一组，分成不同的小组，在课堂上营造竞争和合作的氛围；其次，老师利用多媒体给学生们播放一个个不同立体图形的切面，让学生在小组中进行讨论，对切面进行分析了解，每一个切面呈现出的是哪个图形？这样学生们在好胜心的驱使下，积极融入到课堂中，并且在游戏化的氛围中探究了解，综合思考，既提升了学生的综合素质，又能够让学生更好更快的接受数学知识，既改变了日常教学沉闷的状态，又让课堂变得更加灵动、有趣，让学生爱上数学，高效学习数学。
结束语：围绕学生这一学习主体，构建高中数学课堂，老师应该真正发挥学生的主体作用，对学生进行引导，以生活教育理念为思想指引，创新日常教学策略，优化教学过程，真正凸显学生的主体价值，调动学生的学习欲望，帮助学生养成良好的学习习惯，让他们在生本课堂中感受到自己被尊重、被关注，让每位学生遨游在数学知识的海洋中，走好将来的人生路。
参考文献：
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