夏国婕
杭州市育才外国语学校，浙江 杭州 310000
摘要：在小学语文教学中使用图示的教学模式已成为了一种流行趋势，借助丰富多彩的图画与文字相结合帮助小学生理解语文阅读。通过图示教学能让学生快速的获取关键信息培养学生的思维能力，还能够激发学生的阅读语文的兴趣，有效地提高幼儿教学质量。下边本文就基于思维发展视角的小学语文图示教学应用进行探究。
关键词：小学语文；图示教学；思维发展
由于小学生认识的字并不多，所以小学语文涉及到的内容较为浅显，同时课本上有很多的图画可以帮助小学生理解课文内容。语文教师在进行教学时就可以充分的利用课本上的图画开展图示教学，活跃学生的思维，让学生将课文与图画相结合来分析文章内容。而且图示教学可以将课堂教学变得趣味性，带动小学生的情绪营造一个良好的课堂氛围。
一、基于思维发展视角下图示教学激发学生学习兴趣
在传统的小学语文课堂，教师通常只是对课文内容进行讲解，对于课本上的图画并没有太多的关注，也不能将她很好地利用到课堂教学上，导致学生对语文课堂产生枯燥感，学习效率低下。为了能够激发学生的学习兴趣，教师就可以充分的将图画与文字进行结合开展图示教学，让学生思考图画与文章内容之间的关系，从而让学生的思维得到发展[1]。学生在面对丰富多彩的图画时，可以有效地刺激学生的神经兴奋，提高学生的上课积极性。
例如，在学习统编版小学六年级语文上册《开国大典》这一文章时，教师就可以让学生先观察课本上的图片，然后说一说自己通过图片得到了哪些信息，让学生进行思考分析，因此发展学生的思维。教师给出2分钟时间让学生进行观察随后进行提问，教师：“大家都看完了吧，有没有哪位同学愿意告诉老师，从这张图中自己得到了哪些信息？”平时一向积极活跃的小红（化名）站了起来说道：“我在上面看到了毛主席站在天安门城楼准备讲话。”教师：“那除了小红同学观察到的信息以外其他同学观察到什么信息？”小明（化名）站起来回答：“毛主席身后有很多人，大家都很开心激动。”教师：“是的，毛主席站在天安门城楼上要告诉大家，中华人民共和国成立了。”1949年10月1日下午3时，中华人民共和国举行开国大典，毛泽东在北京天安门城楼上宣告中华人民共和国、中央人民政府成立了。然后让同学阅读一遍课文，结合图片感受当时的庄严的气氛，通过这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣还能够让学生的思维得到发展。
二、基于思维发展视角下图示教学体现学生主体地位
在语文课堂上想要发展学生的思维与其他科目有很大的区别，在数学上教师可以让学生做数学题让学生进行思考写到纸上，这个过程可以培养学生的思维能力，但是在语文课堂上教师就需要让学生发言，只有学生多说才能够多想才能够让学生的思维得到发展[2]。因此，教师在语文课堂上一定要体现学生的主体地位，积极鼓励学生表达自己的想法和见解，让学生把自己当作课堂的主人，充分的活跃自己的思维，联系教师所提供的图片与课文内容相结合感受作者想要表达的真实感受。例如，在学习统编版小学语文六年级上册《草原》这一文章时，教师先用幻灯片给学生呈现出一片草原，上边有奔腾的烈马以及蒙古包等。教师：“大家看老师给出的这张图片，知道这是什么吗？”提出问题，引导学生回答，让学生感到课堂参与感。学生：“草原、马、蒙古包，还有唱歌、玩耍、吃饭的人。”教师：“那大家看看他们的表情。”一个学生站起来回答：“骑马的人他们热情奔放，草原一望无际到处都是绿色，蒙古包一座座里面的人歌声洪亮笑容满面。”教师：“很棒，总结得很到位，那大家想不想知道他们都在干什么？想不想知道草原是有多么的美丽？”给予学生肯定，帮助学生建立课堂自信，让学生展开丰富的想象，活跃学生的思维能力。
三、基于思维发展视角下图示教学组织合作学习
语文的学习是非常具有弹性的，它不像数学一样具有固定的答案，学生们可以无限的想象与他相关的事物，教师就可以抓住这一点组织学生合作学习，让学生们展开讨论充分的发展学生的思维。[3]例如，在学习统编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》这一文章时，教师将每五个学生分成一组，小组结合课文以及图片进行探讨每位壮士的英雄气概以及整个故事情节内容。讨论完毕后，教师随机抽取一组进行回答问题“他们接受任务后诱敌上山把敌人引到绝路英勇歼敌最终英勇跳崖，每一位壮士的英雄气概都值得我们尊敬。”其他小组也跃跃欲试，教师在给学生呈现更多有关狼牙山五壮士的图片，在给学生一种新的感受然后小组之间再进行讨论，引导每个学生都活跃自己的思维，从而给班级营造一个活跃的课堂氛围。
四、结束语
综上所述，基于思维发展视角的小学语文图示教学可以充分地激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解课文内容，开展小组合作学习，积极鼓励学生结合图片发表自己的感受，体现学生的主体地位，在语文课堂上有效地发展学生的思维。
参考文献：
[1]杨向慧.浅谈小学语文课堂教学创造思维训练[J].课外语文,2021(09):101-102.
[2]丁丽娟.小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展研究[J].课外语文,2021(07):88-89.
[3]朱淑培. 基于思维发展视角的小学语文图示教学应用研究[D].华中师范大学,2020.