刘新红
江西省吉安市安福县枫田镇社布小学 343226
摘 要：本文着重阐述了如何减少小学语文课堂中的学困生人数，学困生形成的原因以及应对举措。提出了一些相应的教学方案，主要针对提高学生对语文的兴趣，改善学生学习态度等，希望借此可以为学困生提供一些帮助，改善学困生在语文课上的困难。提升学困生的语文学习能力，同时增强学校的整体教学质量，为学生的更上一层楼打下坚实基础。
关键词：小学语文，课堂教学，学困生
前言：我国的教育事业是针对全体学生展开的，但是随着教育放入不断改革，小学教育出现了两极分化，在教学的过程当中，难免出现一些学习困难的学生，所以需要加强对学困生的改造，提升学困生学习能力的工作近在咫尺，需要受到国家、学校以及每位家长的关注。
一、研究小学语文学困生的意义
1.有利于提高全民族人民的素质水平
国家为了全面发展，首先要提高全民族人民的素质，我国正在贯彻素质教育方针，在教学内容的选择时，必须保证其内容满足受教育人可以长久发展，保证每一位学生都能在德智体美多方面共同发展。针对不同年龄的学生制定不同的教学方式，尤其是对于学困生应制定专门的教学方案。借此保证初等教育能够有条不紊的发展，这对提升未来全民族人民的素质水平有很大的帮助。
2.有利于家长更放心的让孩子接受义务
现如今，我国的教育水平已经上升到了一个高度，但是每个班级还会存在一些学习能力弱的学生，家长和老师都为之感到苦恼，在影响学校教学质量的同时，也影响了家长的情绪，最为重要的一点是耽误了孩子的未来。所以，需要对小学的教育手段进行改革，改革教育方式是对学校的负责，同时也是对学生自身以及家庭负责，保证孩子拥有一个美好的未来。所以，校方、学生自身、以及家庭和社会都需要合作，保证每位学生都成为一个对社会有贡献的人才。
3.有利于学困生本身的身心健康培养
学困生的心理一般都会存在一些问题，这些问题可能来自社会、家庭、学校带来的压力。在学校教育的同时，还应该注重对学生内心的探索以及心理素质的教育，为学生建立良好的心理素质，这是十分必要的。对于学生变成学困生的原因需要教师在教学过程中调查，老师需要经常与家长进行沟通，了解学生的真实情况，提出一些列改变学困生学习状态的方法，这一点对于丰富教学理论研究有重要的作用。
二、小学语文学困生的生成原因
1.家庭因素的影响
由于前几年我国提倡的计划生育，所以现在的家庭一般都是独生子女，而且我国经济在不断发展，所以每个家庭的孩子都会被家长宠溺，这样就形成了孩子的特性，其自身具备很多不良嗜好，这也是导致学生学习困难的原因。平时家长的工作也比较忙，没有时间去督促孩子的学习，小学生的心理发育不够成熟，没有自控能力。尤其是语文学科的学习，需要在课后背诵或者熟读的方法来提高成绩，但是大多数孩子都被游戏所吸引，在没有人监督的时候，会更懈怠，导致孩子的语文成绩提升不上去。
2.学生个人因素的影响
学生语文成绩无法提升的原因还有一点极为重要，就是自身的学习能力差，加上自律性差，在学习新知识后，不会主动地去复习、巩固、扩展，这一点会直接影响到孩子的阅读能力和听写能力。还有一部分学生不够自信，总认为自己做不到，学不会，给自己增加了不小的精神压力，害怕被老师、家长批评，就更无法专心学习。从而影响到了学习的效果，这就需要老师和家长时刻留意每个学生的状况，为学生及时纠正，改变学生的自卑心理，引导学生走向正确的轨迹。
3.学校的教学因素的影响
学校教学因素的影响主要体现在老师教学过程中，老师在教学时，侧重于课本的知识，并为实际考察学生的理解能力，老师讲课的进度也是根据成绩好的学生进行安排，忽略了学困生的学习情况。学生很少主动问老师课上不懂的问题，老师也没有主动对学生的了解情况进行调查，还存在一部分老师经常批评和讽刺学困生，这严重影响了学生对语文课程的兴趣。学生失去了学习语文的信心，导致成绩一落千丈。
三、小学语文课堂教学中减少学困生的教学策略
1.培养兴趣，从激趣导入开
激发学生的兴趣可以快速引起学生的注意，可以利用多媒体，给学生展示一个有趣的视频，或者老师自己研究一个游戏，可以瞬间抓住学生的吸引力，让学生主动跟随老师讲课的进度。
2.习惯纠正，从课堂常规抓起
养成良好的学习习惯，可以为孩子未来的学习生活打下坚实的基础。在课堂上，老师需要培养学生的听写习惯、提问习惯、动脑习惯、做笔记的习惯等等。第一，学会听写，听写包括聆听和写字，在聆听时，需要学会抓住重点，在老师讲课的时候不插嘴，同学在发言的时候不起哄，有问题先记录，这是在小学刚入学就应该学会的。第二，提问习惯，当有不理解的问题时，应先举手，得到老师的允许在提问，组织好提问的语言，在课堂上，老师也应该积极鼓励学生对不理解的地方进行提问，同时予以鼓励。第三，动脑习惯，动脑对于学困生而言，是十分抗拒的事情，需要老师多加引导，对其进行鼓励，利用课堂多讨论，多提问的方法，鼓励学困生勇敢的回答问题，积极与老师互动，对学生的态度进行表扬，打错不批评，答对多表扬，引导学生勇敢的迈出第一步，从而为学生建立自信心。第四，做笔记，俗话说“好记性，不如烂笔头”，老师需要培养学生做笔记的习惯，中高年级要学会自己预习，笔记不光要记录老师讲的内容，同时还需要记录自己的理解，对文章进行内容的梳理概括等。学困生在记笔记的过程中，速度可能比好学生的速度会慢一些，从听到记，从一点到全面，从记老师的板书到能记自己的问题，每一个进步的阶段，都需要老师给予肯定，同时给予帮助。
三、降低难度，从问题设置琢磨
老师在讲课的过程中提出的问题，应该站在学生的角度进行，研究学生们的阅读“体验”，联系课本中的关键知识点，提出一些有关的问题。并搭建起问题的台阶，引导学生更深层对课文的理解，从而挑战一些困难的。抽象的问题。
四、树立信心，从评价语言入
斯金纳的强化理论在小学语文课堂中有十分重要的意义。在教学过程中，可以肯定学困生的勇气，通过对学困生的肯定，可以为他们树立自信心，引导性的让学困生勇敢向前迈出第一步，让他们回答的更完整，思考的更深入，可以对这种情况进行表扬，或者从侧面让学生理解到这种快乐，并邀请全班同学对她表示肯定，这样可以为学困生改变自卑的心理。
五、巩固知识，从严抓练习
对于学生在课堂上对知识的掌握情况，老师可以设置随堂小考的环节，在验收的同时，还能够让学生对知识进行一次巩固，也可以帮助老师及时发现学困生的缺陷，并及时消除错误的第一印象，加深正确知识的记忆。在课后，需要经常带领学生练习，抓严抓实，予以示范，引导学生举一反三。经常练习，才能更有效的加深学生的记忆。
六、独立运用，从跟进作业开始
合理的布置课后作业，使学生有充足的时间和耐心完成，大部分学困生的情况就能日渐好转。老师认真布置练习题，设置分层作业，一点一点引导学困生进步。跟进学生的作业完成情况，面对面批作业，对完成较好的学生进行表扬，可以准备一些奖励，有问题的学生及时反馈，及时教导学生改正，在课堂上继续观察并调整。
结论：综上所述，学困生数量想要降低，不能急于一时，需要在日常教学时，一点一滴的渗透。只要我们充满热情，运用合理的方法，就能将学困生的数量逐渐降低。让更多孩子都能够提升自身的学习能力，让他们有能力为祖国做出贡献。
参考文献：
[1] 张燕玲. 如何在小学语文课堂教学中减少学困生的教学策略[J]. 师道:教研, 2020(4):144-144.
[2] 闵秀霞. 浅析农村小学语文学困生成因及提升策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(006):240.
[3] 闵秀霞. 浅析农村小学语文学困生成因及提升策略[J]. 新课程(上), 2019(6).