朱洁雁
浙江省绍兴财经旅游学校 312000
摘要：随着全面深化改革的不断推进，一带一路战略的稳步实施，对外贸易有了飞跃式发展，尤其随着自贸区的建设，带动了外贸与投资相关行业的发展。行业的发展离不开人才，而人才的培养离不开教育。如何培养合格的优秀的外贸专业人才，给中职外贸专业的教学提出了新的要求。普通教学模式已无法满足需求，在大数据信息化的时代背景下，信息化教学模式的探索势在必行。本文主要探究信息化技术背景下，有效开展外贸专业教学课堂的策略。
关键字：信息化教学；中职外贸专业；教学探究
前言
中职学校的学生，基础知识差，学习方法缺乏，自制力差、缺乏学习目标和学习兴趣，而传统的授课多采用填鸭式的教学模式，使学生产生厌学情绪。另外，传统教学内容多以教材为主，教学资源缺乏，在信息化爆炸的时代，新的信息和知识层出不穷，尤其针对外贸专业的学生，需要紧跟时代潮流，需不断引入新的外贸知识，传统教学已无法满足当前教学需求。将信息化技术融入课堂教学中，丰富教学资源，创设课堂教学情境，激发和提高学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并建立多样的教学评价模式，进而提高教学效率。下文结合以下三点具体探讨。
一、紧跟时代潮流，引入最新外贸信息
互联网、4G、5G、物联网、人工智能…，当前人们处在信息高速发展的时代，信息迭代的速度越来越快，每天都有大量的信息产生。教学中单纯依靠教材的案例和素材已经无法跟上时代的步伐，基于此，教师在教学过程中，应凭借信息化技术，在信息化大背景下，不断引入新的养分。
例如，教师可根据教学需要，利用信息技术，给学生推荐和介绍各大知名外贸网站和平台。像博世网络、阿里巴巴、中国制造网、Ec21.com、ECVV.com等等，给学生们讲解这些平台或网络的特点、用途和如何借助这些网站了解和学习一些信息和知识。教师可根据学生自愿，自己分组，每组学生选出一名代表，每周或每三天一次，通过自己选择的外贸网站和平台搜集和整理近期出现的交易信息或其他的一些案例。首先小组内部每个人都要搜集数据信息，然后小组内部讨论交流，将各自的信息交流后汇总到小组长那里，然后各组的小组长根据本小组讨论的结果，同其他小组进行交流和分析，最后教师对各小组所搜集的信息和案例进行评价和分析，并选择优秀的案例结合所学知识进行深度剖析。这种情况下，学生的参与度很高，真正成为学习的主体，学生在搜集信息和案例的过程中，接受了新的信息，通过讨论和交流可以了解的更多，最后通过教师的引导和分析，使学生知道哪些是重点关注的地方，让学生在以后信息搜集的过程中，有的放矢，有方向、有目标。这样，在学习教材知识的同时，不断汲取新的养分，让学生紧跟时代的步伐，时刻关注中外动态，让外贸知识每天充盈在学生周围，在潜移默化中充实自己。
二、应用信息技术设计外贸专业问题
外贸专业的专业课知识技术性和专业性都比较强，加上学生本身底子比较薄弱，如果仍采用传统的教学模式，通过理论知识灌输，本来就学习困难的中职学生，无疑雪上加霜。在信息化网络化背景下，利用信息技术，教师可借助相关的平台和仿真模拟软件让学生亲自融入虚拟的案例中，通过创设情景、案例教学，让学生体验项目案例中所进行的各个流程。
例如，以《外贸业务协调》中的《商品检疫条款的订立》为例，可借助国际贸易仿真模拟实训平台进行项目实训，学生可作为其中的角色参与其中。首先确定由谁检验，检验什么对象和项目、什么时候检验、在哪里检验、为何检验以及检验的根据是什么；进而怎样订立商检条款，买家的检验权、检验检疫地点和时间的确立、检验机构的确定和检疫标准和证书的确定，针对这个环节，可设计具体的贸易，由学生角色扮演参与其中。比如印度D公司向厦门C公司订购一批羊肉，双方拟定于2021年5月底交货，我方4月初准备好全部货物。针对这个情景，让学生扮演买方和卖方两家公司的项目负责人，在双方交易过程中，包括哪几个环节，应注意哪些问题，确定买方的检疫检验权。接着，双方需确定检疫检验的时间和地点，再确定好检验检疫机构，用哪个国家的？什么资质的机构？最后确定检疫的标准和证书。这些做完之后，可加大难度，比如在交易过程中出现争端问题，应如何处理和应对等等，让学生在虚拟的交易中学习实操技能。最后，教师根据交易情况进行点评和剖析，指出其中出现的问题和不足，并着重讲解应注意的问题，让学生进入案例中，深切体会交易过程，加深印象。从而提高教学效率。
三、构建学习经验分享平台
在教师日常教学和学生学习中，不免有些学生会遇到一些问题，教师不可能照顾到每一位学生，当教师不能及时解决学生的问题时，这部分学生可能会产生厌学情绪，进而放弃学习。基于此类情况，教师根据需求利用信息网络技术搭建一个交流和学习的平台。一方面学生可以在平台上畅所欲言，发表自己的观点，另一方面可以将问题提交给教师，教师针对共性问题在课堂上深入讲解和剖析，学生也可以单独寻问教师，请教师作答。
例如，教师在讲解进出口业务中常见的结汇方式和成交方式以及常见的问题时，教师可通过情景创建让学生深入学习，知道结汇和成交的方式有哪些？在这个过程中经常面临的问题和需要注意的事项。课后学生可将学习的情况在平台上展示和交流，发表自己观点和意见、在学习中遇到问题、学习的心得和体会，针对大家面临的共性问题，可以通过平台交流的模式给学生予以解答，也可以通过下节课课堂讲解来回答。除了解决学生的课后问题外，教师针对新课，也可以抛出一个议题，比如你作为一家外贸公司的老板，在进行贸易过程中需要走哪些流程，让学生在平台上进行交流，针对交流中出现的问题，教师再通过具体的案例进行解读。
总结
处在信息化的时代，教师要紧跟时代的步伐，无论从个人知识储备，还是教学技能方面，都需不断地提升和优化。在中职外贸专业课的教学过程中，利用信息化技术，不断引进新的教学理念和外贸案例信息，使学生不断汲取新的养分；通过信息化技术平台创建外贸专业问题情境，让学生身临其中，在角色扮演中，学习知识，提升实操技能；通过构建交流平台，进行分享、答疑和解惑。总之，信息化技术在未来的中职教学中将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]朱琳.浅析如何运用信息化教学提高中职外贸专业课堂效率[J].探索科学,2019,(12):147-148.
[2]陶真.微课在中职外贸专业教学中的应用刍探[J].成才之路,2020,(18):66-67.