黄丽杰
广西壮族自治区钦州市钦北区新棠镇中，广西钦州市535000
摘要：随着时代的发展和变迁，教育也在日新月异的发生着变化。在当前的时代背景下，学生的成绩已经不是评判学生的唯一标准，教师在进行教学活动中，更是要注重学生创新能力的培养。创新能力的培养，也是素质教育的关键一步，那么如何才能培养出具有创新能力的初中生呢？下面文章将进行分析和思考，帮助教师在教学活动中更好的安排任务，培养学生。
关键词：初中英语；教学方法；创新能力
大多数教师都是传统观念比较重，对教学模式大多采用“一刀切”的教学方式统一对班级学生进行教学，这也导致了无论学习能力强弱的学生都处于同一线上，学习能力强的没有广阔的发展空间，学习能力弱的跟不上老师的授课速度，随着现代我国教育方面的不断改革和新课程标准的指定下，教师应树立合格教学思想，结合学生的实际情况对教学内容进行科学、合理的改动，从而创造出更具创新能力的英语教学。
一、创造积极的学习环境
对于人来说情感是可以打动内心的秘诀，也是人行动的动因所在，积极的情感态度不仅仅对于学生学习有着很强的促进作用，而且对课程发展的积极性有着很强的促进性。因此英语教师应该为学生创造轻松和谐的学习氛围，从而使学生成功树立起积极乐观的学习观念和情感态度。
二、精化学习内容、激发学生学习兴趣
无论任何学科想要达到最好的效果，引起学生兴趣是绕不过去的部分，英语教学也是如此，用灵活的教学方式让学生成为教学的主体，能够很大程度上激发学生的内在的动力，最大程度上发挥他们的智力与潜能。教师结合教材内容设计教学课程，尽量有趣味性，开发学生的潜能同时也可以很大程度上促进师生之间相感情培养。此外在教学中，教学内容与现实贴近也很重要，如果所学教学内容去生活基本无关，学生对此就会缺乏兴趣，也无法满足学生对此的情感需求，使教学效率愈发低下。
比如在教学活动中，教师可以让同学们进行课前的预习。在文章中找到自己不认识的词组，或者不太熟练的语法。学生通过自己的方式进行课前预习，不论是查字典、上网还是询问父母。都是学生一个自主学习的过程，教师可以在课堂上适当的略过一些基础性的问题。让学生自己发现问题，并像老师提问。只有学生发现了自己学习过程中存在的问题时，才可以更好的理解老师在课堂上所讲的内容。否则教师在课堂上讲的天花乱坠，对于学生来说也是无济于事。
三、初中英语教学中培养创新能力的具体方法
初中英语的教学过程中，因为受到学生生长环境与学习能力不同所带来的影响，学生对于英语知识的接受能力和基础是否良好也存在着很深的差异，因此在教师安排教学任务，设计教学的过程中也要合理发挥分层教学模式，按照学生实际情况进行教学分配[1]。
（一）进行分组学习
教师依据学生实际情况将学生分成几个层次并组建小组，并针对学生学习基础以及特点对学生进行指导，引导学生进行口语、朗读、听力、写作四方面的阶段性学习，这样学生在小组合作学习的过程中都可以得到相对应的收获和与自身匹配的学习进度，从而使学生可以更大程度上与教学进度同步，实现教学目标。
例如：对学生进行入学测试，这样就会知道学生对于英语教学的基础掌握情况，每过一段时期的学习之后对学生进行单元小测试，方便掌握学生对于现阶段的掌握情况，，分数高的八十分以上定为学习能力强的分成一组，分数中等六十分到八十分之间的分成一组，六十分以下分成一组，在了解了学生学习情况之后就可以据此对教学计划进行规划调整，确保学生都可以在教学课堂上有所收获。
（二）分层课上提问，合理分配练习
学生在同一环境，同一时间学习，接受老师同一教学方法是我国课堂上的教学形式的特点，学生对于知识量接受能力是不同的，对不同能力的学生提出的目标要求就要不同，不要求基础不好的与基础好的学生拥有同等的教学效果是根本。提问之前教师应充分了解到学生对于知识的掌握度和学生的学习能力，根据学生之间的差距对不同层次的学生进行合理的提问，从而满足不同层次的学生实际学习需要，使英语课堂教学的质量大幅度提升。
学习的过程可以分为课堂上接受教学和课堂后的复习，分层教学对于课后的巩固也是必不可缺，课后的练习也要进行分层，对于不同程度的学生布置相应难度的练习题，学生之间虽然普遍存在着差异，但是想要提高英语水平课后练习题是很有必要的，可以很好的巩固课上知识与对知识点的运用能力[2]。
（三）让学生学会交互学习
随着英语教学多年以来的不断改革和新课程标准的推出，英语课堂已经渐渐从以教师为主体变成了以学生为主体。在这过程中教师逐渐认识到小组活动对于教学的作用。在每一堂课学生都能与自己的同桌后桌或是朋友进行英语交流，并参加不同方式的小组活动，对于英语课堂上的学生来说学习已经不再局限于自己的位置，而是可以经常和其他人一起讨论问题。多式多样的活动也符合学生本身活泼的性格，更是加深了学生之间的感情与合作精神。
（四）创造以学生为本课堂
在过去的教学中教师常常拥有很强的主导性而学生被视为教育对象，把学生的头脑视作可以填充知识的容器，缺乏教学特点，无视学生主动性。教师应把学生视作有很强成长力的个体。开发学生潜能，让学生主动发展成长，重视以人为本原则。在此过程中充分发挥学生主动性，更大程度上依照新课程标准“学生能干什么”这样的办法更好的体现学生的主动性和创造性，从而使学生英语应用能力加强。
英语是一个适合在生活中应用的学科，所以在教学中一定要具有生活气息。比如在课本中的课文，教师可以让学生在理解和阅读后，自己模拟想象一个发生的场景。在这之后，可以让学生发挥自己的想象力，舞台剧表演还是为课文做插画。都是学生发挥想象力的好方法[3]。
结语：小学对于初中英语学习的基础和能力有很大影响，对于小学英语的影响到初中后悔愈加明显，所以初中后同样的教学方式，同样的环境，同样的方法不一定适用于所有学生，学习基础较差的学生来说这并不是很好的教学方式。所以教师在教学活动中，一定要注重培养学生的创新能力。只有具有了创新能力，学生才可以更好地成为一个全面发展的素质型人才。
参考文献：
[1]王国强.初中英语教学与培养学生创新能力的探讨[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:4.
[2]于慧.疑之于情，学之于情，用之于情，创之于情——英语课堂教学有效策略初探[J].校园英语,2019,37:215.
[3]王会琴.浅谈英语教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究,2019,37:90.