思维导图在初中地理教学中的应用研究 周洁如

发表时间:2021/5/26   来源:《基础教育参考》2021年7月   作者:周洁如
[导读] 随着社会的发展、科学技术的提高,利用传统教学模式进行授课的初中地理暴露出来了许多问题,这些问题是导致初中地理教学质量差、教学水平低的主要原因。在国家大力发展新课改的教育背景下,初中地理出现了一种新的教学模式,利用思维导图去进行授课,这种新的教学模式在初中地理教学中的应用是具有非常大价值的。本文通过分析初中地理教学中出现的问题,以及思维导图在初中地理教学中应用的原因和策略展开讨论。

周洁如   瞿溪华侨中学  325016
【摘要】随着社会的发展、科学技术的提高,利用传统教学模式进行授课的初中地理暴露出来了许多问题,这些问题是导致初中地理教学质量差、教学水平低的主要原因。在国家大力发展新课改的教育背景下,初中地理出现了一种新的教学模式,利用思维导图去进行授课,这种新的教学模式在初中地理教学中的应用是具有非常大价值的。本文通过分析初中地理教学中出现的问题,以及思维导图在初中地理教学中应用的原因和策略展开讨论。
【关键字】思维导图   初中地理教学   应用研究
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128 (2021)07-237-01

        引言
        思维导图,又被叫做心智导图,它是一种简单高效且实用的思维工具,地理这一学科虽然被划分到文科里面,但它是特殊的,因为地理的学习只靠文科的死记硬背是远远不够的,它需要用理科的思维去构建知识框架,因此把思维导图这种思维工具应用在初中地理教学中是一个非常明智的决定,它可以帮助学生快速的构建地理知识框架,让学生更加容易的去记忆地理知识,提高他们的地理考试成绩。
        一、初中地理教学目前存在的主要问题
        (一)、学生不重视地理这门学科的学习
        在初中这个阶段,学生对事物认知能力的形成并没有特别完善,其中有一部分学生认为他们以后肯定是要学习理科的,那么地理属于文科,而且它在初中也只是所有学科里面的一门副科,只要在考试前多背一背知识点,考试成绩就不会太差,还有初中的一部分地理教师在课堂上讲课时,也不给学生着重讲解学习地理这门学科的重要性,只是要求学生对他所布置的地理作业按时交,考试成绩不要太差就行,久而久之,学生就对地理这一门学科形成了不正确的看法,不重视这门学科的学习。
        (二)、学校地理教师的师资力量非常不足
        现在有一部分初中学校缺乏年轻的地理教师,他们所聘请的地理老师大部分都是年龄比较老的教师,这些老师的教学思想比较传统,教学手段比较落后,导致一部分学生对老师所讲的内容不感兴趣,不是特别愿意听他们的课,在长期没有新的教学观念和方法的出现,初中地理教学的质量和水平永远都提升不上去
        (三)、学校地理教学设备比较缺少和落后
        地理这门学科和其他文科不一样,它需要经常看地图,学生通过观察地图去了解它们的位置特点和空间分布,所以就需要学生具备很强的空间想象能力和分析能力,这些能力的培养就需要教师在讲课的时候使用一些多媒体的教学设备,利用这些教学设备让学生理解和掌握教学内容,但是一部分初中他们所有的地理教学设备非常少,而且还特别落后。



        二、思维导图在初中地理教学中应用的原因
        (一)、有利于激发学生对学习地理产生兴趣
        兴趣最好的老师,是学生学习的动力,地理这门学科属于文科,它的有些教学内容是枯燥乏味的,如果老师的教学模式还比较传统,这样就会导致学生不愿意去学地理,但思维导图这种新的教学模式的出现,正好能改变这种情况,它的教学方法能让学生对地理产生兴趣,愿意主动去学习地理。
        (二)、有利于学生快速的构建地理知识框架[1]
        地理这门学科虽然属于文科,但是它具有很强的理科思维,有些教材内容还比较抽象,所以学生想要通过死记硬背的方式把地理学好是绝对不可能的,思维导图是非常适合地理这门学科的,它可以帮助学生快速的构建地理知识框架,通过地理框架形成属于自己的地理体系,更好的去学习地理。
        (三)、有利于培养学生的地理思维逻辑能力
        地理这门文科学科和那些理科有一个共同点,它们都需要学生有自己的思维逻辑,初中地理老师利用思维导图来给学生授课,可以帮助学生培养属于他们自己的地理思维逻辑能力,在强大的思维逻辑能力的支撑下,学生学习比较抽象的地理知识时会非常的轻松,他们的地理成绩也会跟着他们思维逻辑能力的提升而提高。
        三、思维导图在初中地理教学中应用的策略[2]
        本段以浙江省2021新版人教版初中人文地理上册为例来讲解思维导图在初中地理教学中如何应用。
        例如,在讲解《地球的运动》这一节时,老师可以利用思维导图层次渐进的特点来进行授课,太阳东升西落,昼夜交替的自然现象是地球的自转所引起的,由此可得出自转的方向是自西向东,自转的周期是一天,层次渐变,由地球会不会围着其他东西转来得出地球的公转,在由季节的更变得出地球公转的方向也是自西向东,周期是一年,这样层次渐进式的学习可以让学生对知识的记忆更加深刻,掌握的更牢固。
        例如,学生在学习《居民与聚落》这一章时,教师可以在讲课前用思维导图列出这一章节知识的框架图,白纸分为两块,一方面是居民,另外一方面是聚落,在居民那块,人种的分类是第一个支点,在第一个分支下形成第二个支点,每个人种所使用的语言,第三个支点为,每个人种所信仰的宗教,这样的框架就像大树一样,由根到树干,再到分支,最后到树梢,这样的形成的框架完整准确,有利于学生的学习。[3]
        总结
        总而言之,思维导图在初中地理教学中具有非常大的作用价值,初中地理教师要深刻的研究思维导图在教学中的应用,利用思维导图为学生的地理学习打开一扇新的大门,让学生对地理的学习渐渐的感兴趣,能够利用思维知识框架快速的去记忆大量的、枯燥的地理知识,提高他们地理学习的效率和质量,培养他们的地理思维逻辑能力,为他们的以后的地理学习打下良好的思维基础。
参考文献:
[1]严隐稳.运用思维导图策略优化初中地理教学的时间研究 [D].苏州 :苏州大学,2015.
[2]张婧婧,孙明霞.思维导图在初中地理复习教学中的应用探究[J].地理教学,2015(20):40-42,39.
[3]郑路.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].山东:曲阜师范大学,2015.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: