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优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探陈水玩

发表时间：2021/5/17 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：陈水玩

[导读] 班主任是德育教育活动的组织者，在素质教育不断深入的背景下，班主任应当创新德育工作方法，笔者从班主任德育工作的基本原则出发，提出了班主任德育工作的有效实施策略供参考。

陈水玩阳江市阳西县程村中心小学莲湖教学点 529821
【摘要】班主任是德育教育活动的组织者，在素质教育不断深入的背景下，班主任应当创新德育工作方法，笔者从班主任德育工作的基本原则出发，提出了班主任德育工作的有效实施策略供参考。
【关键词】班主任工作；德育；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-193-01

        引言
        德育是小学班主任工作的基本要求，在推动素质教育不断深入的背景下，班主任应当对班级管理模式进行优化和调整，确保德育落到实处，借助高质量的德育教育活动，对学生身心发展起到促进作用。
        一、小学班主任德育工作的实施原则
        （一）遵循以人为本原则
        以人为本是小学班主任德育工作开展的基本原则，在组织德育教育活动时，班主任必须考虑到学生的实际情况，并根据学生的成长需求，选择恰当的德育工作形式，确保学生的成长需求能够得到有效满足，确保德育工作能够落实到班级管理的方方面面。传统的德育模式主要由班主任主导，许多班主任没有考虑到学生的实际学习情况，而是将德育作为一项固定任务来完成，这就导致德育活动与学生的现实需求脱节。为此，班主任应当结合每位学生的学习条件作出调整，确保德育能够具有一定的个性化特点。
        （二）遵循循序渐进原则
        对于小学生而言，德育具有一定的复杂性，教师应遵循循序渐进的原则。德育工作的循序渐进，主要强调根据不同年段学生特点选择恰当的德育方式，对于初入小学的低年级学生而言，开展德育活动必须要考虑他们的兴趣爱好，让学生建立起对德育的基本概念，并且帮助学生适应小学阶段的学习和生活；对中高年级学生实施德育的过程中，班主任更应重视对学生思维能力方面的引导，让学生能够在宽松自由的学习氛围中理解教师所讲的观点。
        二、小学班主任德育工作的实施策略
        （一）转变德育主体，由学生开展德育活动
        小学班主任在优化班级管理的过程中，必须考虑到学生的个性特点，德育不仅由班主任组织和实施，同时也应由学生共同参与，通过转变师生角色的形式，鼓励学生自行组织德育教育活动。在学生具备一定的德育基础的情况下，班主任应当提前布置德育的相关主题，要求学生自行准备德育的相关教育材料，并由学生扮演教师的角色进行分析和讲解。举个例子，在开展关于爱国主义教育的德育活动时，班主任可以借助主题班会活动，要求学生对爱国主义思想进行宣讲，班主任可以提前对学生提出学习要求，鼓励学生在课外时间借助互联网收集经典的爱国主义教育案例，并且带到主题班会中。活动开始后，班主任应当成为学生中的一份子，认真倾听学生所讲的内容，并且对学生所提观点和材料进行补充，在所有学生讲解之后，对爱国主义教育的主题进行总结。在学生参与德育讲解活动的过程中，参与者能够加深对德育的印象，听讲者能够收获耳目一新的德育学习体验，这对提高班主任德育工作质量而言很有帮助。

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        （二）创设德育情境，适当融入生活化元素
        在推动小学班主任德育工作创新的过程中，班主任应当学习先进的教育理念，在课堂上尝试创设德育情境，适当的融入贴近现实生活的元素，帮助学生更好的理解德育观点，同时提高德育的实效性。在组织情境创设活动之前，教师必须提前收集和整理与德育主题相关的教育素材，尽可能的采用图片和视频等立体化材料进行德育情境的创设。以诚实守信这一德育主题为例，教师可以为学生播放影视作品《家有儿女》中“刘星窜改考试成绩”的片段，要求学生对其行为进行分析，并且代入故事情境，向学生提问“假设你作为刘星的好朋友，该如何劝阻他？”。在视频片段带来的视听冲击下，学生能够联系到现实生活中的类似现象，从诚实守信的角度规劝故事的主人公，并且更好地理解诚实守信的优秀品质，在生活中遇到类似问题时能够做出正确的选择。
        （三）组织实践活动，将德育贯彻到生活中
        德育本身强调理论与实践的有机结合，班主任应当让学生在实践中加深对德育观念的理解，并且树立正确的价值观念。班主任必须关注学生在日常学习中的一举一动，并结合学情设计和开发具有德育价值的实践活动，引导学生在“做中学”。以尊老爱幼这一德育主题为例，笔者所在的农村地区，许多学生都是留守儿童，他们自小与爷爷奶奶生活在一起，在组织实践活动时，笔者结合学生的这一特点，在重阳节前后安排了尊老爱老的相关实践活动。在为学生介绍重阳节尊老的传统文化的基础上，笔者要求学生思考如何做到尊敬老人，如何在现实生活中回报自己的长辈，经过一番思考，学生能够主动想到为爷爷奶奶分担家务，用零用钱为爷爷奶奶买水果等等。在充满生活气息的实践活动中，学生能够真正理解尊老爱老的德育理念，并且养成良好的生活习惯。
        （四）实施家校共育，让家长参与德育教育
        家园共育是小学班主任德育工作的重要途径，在渗透德育的过程中，班主任必须与家长保持紧密的沟通和交流，发挥家庭教育在德育方面的价值与作用。农村地区学生家长大多赴外务工，对孩子的教育和管理存在一定的滞后性，班主任首先需要通过与家长的深入沟通，让家长能够意识到德育的重要性，要求家长在具备条件的情况下尽可能多地与孩子交流。班主任必须做到对家长的一对一交流，并根据学生的真实生活经历，选择恰当的德育方式。在学生遇到成长问题时，班主任应当与家长沟通协商处理对策，并通过家长与班主任的德育引导，解决问题，并实施德育。
        总结
        综上所述，优化班级管理、实施德育教育是提高小学班主任工作质量的重要保障，班主任应当充分重视对学生的德育教育工作，结合学生认知特点选择恰当的德育组织形式，并在家校合作的基础上营造良好的德育成长环境，最终实现班主任德育工作的价值。
参考文献
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