王玉梅
浙江省乐清市北白象镇第六小学，浙江温州325600
摘 要：数学是小学的一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要学科。为了更好地落实素质教育的要求，教师应不断转变教学观念，按照促进学生全面发展的教学目标开展教学活动。“学习决定教学”是一种新的教学策略，其核心策略是“以人为本” ，在此基础上，尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，制定合理的教学目标和方案。结合实际教学案例，对小学数学“学而定教”的教学方法进行了分析。
关键词：小学数学；课堂教学；“以学定教”；应用策略
“以学定教”的主旨是教师在教学过程中要注意学生在课堂教学中的主体地位，一切以学生为中心，分别从学生的学习态度、个体差异、个人观念、因材施教、产出满足学生在课堂学习中的需要、提高学生的学习兴趣和学习积极性、便于学生在学习中发挥主观能动性等方面入手。小教师在数学课堂教学中应用“以学定教”策略，不仅可以改变原有的“灌输”教学观念，还可以提高学生数学主体性和积极性的自学能力，培养学生的创新能力和思维能力，从而有效地提高课堂效率。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）教学内容枯燥
小学数学是一门枯燥、抽象的学科。现在的数学教学内容太小、太复杂、太长，没有易于理解的算法公式，但又不接近实际案例的真实生活，使学生在学习过程中感受不到乐趣，使数学成为学生学习的负累，不能发挥小学数学的真正价值。枯燥的理论知识和不切实际的教学内容，抑制了学生对学习和教学的兴趣。就教学效率而言，数学只给学生留下了模糊的印象。
（二）教学方式过于传统
小学数学教师由于学生的知识储备和理解能力有限，在课堂教学中常用的教学方法是传统的“满堂”教学，注重教学质量，忽视学生所掌握的数学知识量，盲目地“灌输”学生列表公式或问题解决结果，抑制学生独立思考、想象和发散思维能力。传统陈旧的教学方法限制了小学数学教师的课堂教学能力，学生能力的提高阻碍了学生思维能力和创新能力的发展，最终不利于人才培养。
（三）教学条件落后
受环境的影响，我国部分地区的小学没有安装多媒体教学设备和课件，特别是在边远地区和资源贫乏地区，多媒体教学设备和课件不齐全，不能满足小学课堂教学的正常需求，教学工具仅限于黑板、粉笔、教材、试卷等，这使得当地学生从他们的视觉和接受能力开始，最终落后于他人，无法理解深刻的数学知识，从而失去了提高学习效率的机会。
二、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的要求
（一）转变教学观念，以学生为本
传统的教学模式通常是教师一人独秀，但学生只是在“听戏”的观众中，被动地接受教师的指导/学习内容。这导致学生不积极参与数学课堂教学，感受到教师在课堂教学中的主导作用，而忽视了自己在课堂教学中的地位。教师在小学数学课堂教学中应用“学决教”的策略，前提是转变自己的教学观念，摒弃“灌输”或“灌输”的教学方法，以学生为本，以学生为主导，促进学生的自主学习和思维。
（二）扮演引导者，促进学生发展
在“以学定教”的策略中，教师一直起着主导作用。它是学生在学习过程中的指南。由于学生的学习经验在探索学习路径的过程中，会遇到各种各样的棘手问题，教师是学生在学人的道路上，引导学生解决障碍，掌握深层次的学习方法和技能，逐步提高学生独立解决问题的能力，促进学生的思维能力和创新能力的发展。
三、小学数学课堂教学中“以学定教”策略的具体实施
（一）组织差异化教学，因材施教
世界上没有两片完全相同的雪花，世界上也没有两个性格、气质、兴趣和资格完全相同的学生。学生在学习方法上的相似性，学习态度也仅限于学习兴趣和学习情绪的积极性。面对学生的差异，教师应采取“学习决定教学”的策略。全面了解学生不同的学习方法和学习兴趣，坚持以学生为本的教学理念，结合学生的兴趣和爱好，采用不同的教学方法，对不同的学习态度采取不同的教学方法。以小学四边形教学中的数学为例，教师应首先让学生了解四边形的形状和具体特征，以加深对四边形的理解和认识，然后采用随机问题的方式，仔细了解学生的掌握情况和独立思考，以便进行深入的探索和学习，提高发散思维能力和独立思考能力。此外，对于学习基础薄弱的学生，教师应该耐心细致，给予积极的引导，良好的引导，尽可能地鼓励主体，不要急于求成。
（二）给予学生自主思考空间
要求教师给传统的“填鸭式”或“填鸭式”的小学数学课堂以生机和活力，积极引导学生自主思考是非，培养学生的自主性和主观能动性。你不能简单地告诉学生什么是对的，什么是错的，而应该通过系统来告诉学生什么是对的，什么是错的，这样可以鼓励学生思考，思考，提问，以促进他们的成长。熟悉手工和手工测量方法，真实地比较两个物体的比例和测量单位的大小，以便能够深入理解抽象的测量单位（mm，cm，dm，m 等） ，加深对测量或其他部分内容的印象。
（三）以兴趣为导向，启发学生
古人常说，兴趣是人生最好的老师。一个学生对学习的兴趣确实会持续一生，有些人他们一生都在追求教学，这也是学习的最高境界，为之着迷，为之疯狂，不懈地利用自己的生命去探索数学世界，寻求真理。小学数学课堂教学中，教师应激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握和理解数学知识，使之成为学生在学习生活中所做的事情，运动的数学魅力而不是学习的负担。那你怎么引导有趣的学生，怎么启发学生？教师应该首先了解每个学生的兴趣，以及客观情况，正确评价学生的能力，在此基础上以表扬为主，提出我们应该尊重每个学生的兴趣和氛围的强迫态度，但要善于哄骗，引导学生从最简单的做起，使其找到胜利的感觉，在胜利的意义上提高学习的兴趣。在小学数字以广角章为例。教师可以安排本章的课外教学，在教学环境中激发学生的学习兴趣和善良的心，通过游戏活动和比赛来完成教学，在此过程中使学生获得学习的动力，从而达到“学而定教”的目的。
四、结语
小学教育中存在的问题影响着学生的思维能力和学习能力的提高，也阻碍着教师教学水平的提高。“学习决定教学”策略强调“学习”的存在，重视课堂教学中学生的主体性，努力创造师生平等和谐，共同进步，提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]田晓丽. 论小学数学课堂教学中“以学定教“的策略[J]. 考试周刊， 2018(6):85-85.
[2]尹文明. 论小学数学课堂教学中“以学定教“的策略[J]. 数学学习与研究， 2018, 000(004):P.95-95.
[3]唐正权. 小学数学课堂教学中“以学定教“的措施研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019, 000(044):P.1-1.
[4]赵五秀. 小学数学课堂教学中“以学定教“的策略初探[J]. 学周刊， 2020, 000(002):P.41-41.
[5]刘小平. 论小学数学课堂教学中“以学定教“的策略[J]. 学周刊A版， 2020, 000(017):71-72.