马小虾
新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：在小学语文教学中，学生的学习任务以识文断字为主，习得汉字才能通读文章、领会文章所表达的思想感情。在进行识字教学时，教师可以采用情境化教学手段来引导学生了解汉字背后的意蕴，让学生明确汉字之间的联系。
关键词：语文 情境化课堂 识字教学方法 探索?
引言
大部分小学生刚接触语文的学习。想要学习任何一门语言，第一步就是要对这一门语言有基础的认识。为此，作为小学语文老师第一件事就是教学生识字。使用情境化课堂识字教学方法，可以让学生在较短的时间内学会文字的识别，加强对文字的印象。
一、小学语文识字教学中情境化教学的意义
近年来我国提倡素质教育改革，无论是教学理念还是教学方式都发生了很大的变化，教师在小学语文识字教学中应用情境教学具有很高的参照意义。一方面，情境化教学可以激发学生识字的兴趣。小学生年龄较小，很多学生都喜欢凭借自己的兴趣爱好参与学习，但是在识字教学中应用情景化课堂也能将教学内容与课堂情境有效结合，增添课堂的趣味性。另一方面，降低识字教学难度。小学阶段的学习主要是以识字为主，但是很多学生没有相关的认知与基础，在识字的过程中也会遇到这样或者那样的问题。情景课堂上教师给学生展示生动形象的知识，降低学生识字的难度，提高学生识字的学习主动性与积极性。
二、开展小学语文情境化课堂识字教学的有效措施
（一）模拟情境让识字更加直观
在传统的识字教育中，老师一直让学生进行死记硬背和反复抄写，这种完全没有乐趣的识字过程对学生来讲是毫无吸引力的。那如何让识字变得更加有乐趣呢？在课堂识字教学中，我们可以借助模拟情境让识字变得直观起来。可以根据所要学习的汉字结构、特点以及内涵等，创设一些与之相关的情境，帮助学生学习。比如在学习描述冬天现象的词语时，例如寒风凛冽、漫天飞雪等，我们可以在识字时模拟出寒风呼啸的声音以及下大雪时的场景等，让学生把这些现象和声音与这些词语联想在一起，这样不仅可以把识字变得直观易于感受，还可以帮助学生加深对于这些词语的认识。
（二）通过游戏化情境强化学生记忆
无论是低年级的学生还是高年级的学生，他们都喜欢玩游戏，只要提到游戏，学生就会产生强烈的热情。传统教学中的死记硬背与临摹抄写无法激发学生的学习热情，且重复多次后学生的错字率也会随着学生的粗心大意不断提高，甚至使得学生的识字效率降低。因此，教师要结合学生的兴趣点，以游戏化的情境提高学生的学习热情，让其在做游戏的过程中增强记忆。比如说在认识“拍”这个字时，笔者融合了《拍手歌》进行教学，让学生进行一对一的拍手游戏。这个过程中学生可以按照拍手节奏朗读，让其在游戏的过程中强化对“拍”这个字的理解。
学生熟悉了这个流程后，笔者接着让学生自由练习，让其加快拍手的速度，以提高课堂教学的趣味性。我在学生练习的过程中留心观察学生的动态，之后有意识地引导学生动手创编，以此鼓励学生。通过将识字与游戏融合，增强学生对生字的理解。
（三）利用多媒体技术，丰富教学形式
近年来，我国的科学技术水平得到了大幅度提升，多媒体技术也得到了与日俱新的发展。在具体的教学实践中，小学语文教师完全可以利用多媒体的优势整合网络资源。在识字课堂中，教师可以利用图片将汉字形象化，这种“图像展示法”是情境化教学的一个典型方法。比如“春夏秋冬”四个字，教师可以通过与此相关的景物图片帮助学生理解这几个汉字背后的意思。这其实本质上还是由于小学生的形象思维相比较抽象思维更为发达一些。再如，教师还可以通过歌谣的方式帮助学生体会汉字的魅力。一般来说，歌谣讲究押韵，用词简单，朗朗上口，可以帮助学生训练良好的语感。
（四）应用多样化评价方法
教学评价也是教学的一部分，有效的教学评价能提高学生学习自信心与学习兴趣，让学生意识到自身存在的不足并改正。可见，教师在识字教学中引入情景课堂时要重视情境化评价，从多角度着手，如教学任务完成情况、课堂行为表现、学生学习态度等多个方面评价学生，保证课堂教学的效率。教师在进行情境化评价时，可以邀请学生到讲台上拼读、造句，在学生表现优良的时候给予其行为、语言上的鼓励，让学生形成良好的学习自信。
（五）联系生活让识字更加简单
汉字与我们的生活息息相关，也存在于我们生活的方方面面。在展开识字教学时，我们可以将识字与实际生活联系在一起来开展情境化课堂教学。在小学语文课本中，有许多篇文章和古诗都是描述生活的，因此，在识字教学中，我们可以利用文章内容来创设情境。比如在学习朱自清的《春》这篇文章时，我们可以让学生用自己的话语来描述一下自己在日常生活中所见到的关于春的景象，学生可能会想到柳树发出新芽了，果树上开满了花等现象，当学生用自己的话语描述出来时，不仅对自己的口述能力有所帮助，还可以帮助学生积累词汇量，对于学生识字也很有帮助。
结束语
总而言之，识字是小学语文中不可忽视的重要板块，教师应给予重视。“情境化教学”在小学语文识字教学中被广泛印证是卓有成效的。因此，小学语文教师应当在自己的识字课堂中扬长避短，发挥情境教学的优点，突破传统教学模式的局限，利用多媒体技术丰富课堂形式，让学生真正感受到汉字的神奇魅力。小学语文教师任重道远，尚需不断地开拓进取、创新教学方式。
参考文献
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