许秀
合肥市师范附属第四小学，230011
摘要：小学阶段的英语教学，对于从小培养起学生的英语意识，发挥着越来越重要的作用。学生能否在小学英语的学习过程中，培养起对于英语文化的意识，对学生在今后的英语学习，有着关键的影响。当前为了扭转学生，对于英语学习缺乏代入感、感到陌生的现象。在小学英语教学中，将对英语文化意识的培养，融入到小学英语课堂中，就成为了英语教学中必不可少的一环。基于此，对小学英语与科学课程整合进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语；科学课程；整合
引言
教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活跃、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。
一、小学英语教学现状
在小学组织英语授课期间，因为多种因素影响，导致现有的课堂实施效果与实际发展需求存在着明显差距,在教学工作全面落实过程中还存在着一定问题。在当前的英语授课阶段，教师在思想观念上仍然停留在以培养学生英语成绩为核心目标，关注学生对基础知识的记忆情况，但是在学生学习能力培养方面则有所忽略。同时，在组织英语授课的过程中，在教法的贯彻与应用上也缺乏一定的创新性，单纯地针对课程内容进行灌输，不仅会阻碍活力课堂的构建，同时也会在一定程度上给学生的思维能力有效培育与建设造成不想影响。因此，针对目前在英语授课中所存在的问题，作为英语教师需要做的是要关注学生的实际需求，并在教法上进行有效革新，从而保证英语授课更加符合学生需求，也能够促进英语课程实现深化改革。
二、小学英语与科学课程整合策略
（一）将英语文化意识，融入到小学英语教学
将小学英语教学和培养学生的英语文化意识融合起来，老师对帮助学生提高对于英语的深刻理解，有十分显著的作用。老师小学阶段的学生，对于英语学习不够重视，是由于学生始终老师是在机械的模仿课本与教师的讲述，传统的英语教学缺乏带老师入感，让英语课堂变成了教师一个人的“独角戏”，也使得老师学生无法深入的接触到，英语文化意识的内涵。然而，将小老师学英语教学与英语文化意识的渗透相融合，就是要在小学英老师语教学中打破传统，力求通过与科学课程融合的教学方式，提高英老师语教学的质量，更好的帮助学生培养英语文化意识。老师培养学生的英语文化意识，就要通过多元化、多样化的老师新式教学方法，让学生以兴趣为主导，更加主动地开展英语老师预习与复习，这样的教学方式，不仅提高了学生在课下对于老师英语知识的回顾，也能够最大程度的，改善传统英语教学对老师于学生的束缚，让学生在英语课堂尽可能的占据主动，也将老师使得学生对英语知识的理解程度，得到明显的提高，为高质老师量小学英语课堂的产生打下了坚实的基础。
（二）深入分析，扩展文化视野
英语核心素养指出，文化品格能力重点在于培养学生对中、西方各国文化内涵的理解，促使学生在掌握英语知识的基础上，深入理解和认同各国优秀文化，形成积极乐观的行为态度与人文修养。因此，教师在英语课当中要注重多元文化的渗透，让学生在丰富多样的问题情境、语言表达、人物对话等实践活动中，体会其中所蕴含的不同文化思想人文情感和生活环境。
教师在英语核心素养视角下，要始终以学生的认知水平和实际生活经验为依据，让学生在英语文化背景下，去深入的体验和理解中、西方多元文化，让学生在发展语言技能的同时，逐步形成良好的跨文化交际意识，并能在多元文化的影响下，实现文化品格、语言逻辑思维的综合发展。
（三）灵活运用多媒体教学技术
多媒体教学技术属于一种以趣味、体验为核心的教学模式，老师其可以通过多媒体技术方式将各种教学内容展现出来，对于学老师生的学习积极性具备非常突出的促进作用。因为多媒体技术本老师身是以图形结合的方式为主展现内容，可以促使学生逐渐明确老师自我导向、发展目标以及自我监督等问题。对于教师而言，合理老师地应用多媒体技术也可以更好地简化教学过程，对于教学内容老师的展现效果比较突出。目前来看，英语教学中教师普遍是以粉笔老师结合谈话的方式进行教学，在这一种教学模式之下学生的参与老师感并不会非常强烈，同时整体教学效果也比较差，效率较低。对老师此，教师可以尝试应用多媒体技术进行教学。老师例如，在“on”“in”“under”等介词教学中，可以先借助多媒体老师展现物体的位置，并表达“in老师the老师desk”“on老师the老师desk”。在学生基本老师了解后再放另一个投影。此时投影中有快乐的小孩同时跳上了老师桌子，借助这一动画并结合引导问题，如“Where老师is老师the老师toy老师baby？”此时学生围绕着视频内容去思考。借助这样的视听结合教老师学方式，可以更好地丰富学生对于知识的理解，强化学生的整体老师学习效果。
（四）联系现实生活，再构课堂学习内容
深奥的英语学习内容不容易被小学生理解，直接影响学生的学习效果。在小学英语课堂教学中,老师需要对于小学生理解困难的英语学习内容,通过引入小学生熟悉的生活素材,进行加工再构，增强英语学习内容的直观性和形象性，激发学生的想象,促使学生结合生活实际,快速建立自己已有知识信息与英语新知的联系,提高英语课堂学习效率。在教学小学英语6B Unit 6 An interesting country时,老师根据这一单元涉及的有关“澳大利亚”的内容,考虑到学生对于这个国家缺乏基本的了解,采用图片形式,适合小学生的形象思维模式。老师通过网络选择了一些澳大利亚具有标志性的事物,通过一体机呈现在英语课堂上,组织学生观看。“Australia is a really interesting country. Look at these pictures.”老师说，“There are typical things of Australia.”学生看到了“袋鼠”“考拉”"悉尼歌剧院”“黄金海岸”等一组图片,对于这个国家形成了直观的认识，对教材内容进行了合理再构。老师联系小学生熟悉的现实生活,借助形象的图片、符号、视频等学习资源,对专业性很强的英语知识进行生活化,为学生理解英语知识提供便利，让学生将英语知识与生活实际关联起来,使课堂学习内容更加通俗易懂。
三、结束语
综上所述，兴趣属于最好的教学助推器，小学英语教师在平老师常教学期间需要积极创设一个宽松、和谐以及快乐的教学环境，老师促使学生可以真正做到爱学、好学、乐学。与此同时，还需要做好老师教学过程的优化，善于应用多媒体技术实现学习思维与主动性老师的激发，促使学生可以保持较高的学习主动性，从而提高小学英老师语综合教学水平。
参考文献
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