高中生物教学中启发式教学方法的应用策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中生物教学中启发式教学方法的应用策略探究

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：吉尔格丽

[导读] 高中生物的教学是高中教学过程中非常重要的一部分，其与初中的生物课程有很大的不同，高中的生物课程有着完善的理论体系，教学的过程中，其抽象的教学内容特征也非常明显。导致学生对学习生物的主动与积极性得不到提升，老师与学生之间也得不到良好的互动，教学的效果也就得不到改善。本文将简单地介绍启发式教学方法，通过对当今生物教学的模式与问题进行阐述，并对启发式教学的应用策略进行分析与探讨。

吉尔格丽博州蒙古中学新疆维吾尔自治区 833400
【摘要】高中生物的教学是高中教学过程中非常重要的一部分，其与初中的生物课程有很大的不同，高中的生物课程有着完善的理论体系，教学的过程中，其抽象的教学内容特征也非常明显。导致学生对学习生物的主动与积极性得不到提升，老师与学生之间也得不到良好的互动，教学的效果也就得不到改善。本文将简单地介绍启发式教学方法，通过对当今生物教学的模式与问题进行阐述，并对启发式教学的应用策略进行分析与探讨。
【关键词】高中；生物教学；启发式教学方法；应用策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-137-01

        在新课程改革的影响下，高中生物在教学上做了很多的尝试，对以往不符合科学的教学模式逐步进行了放弃，并使用可以对学生独立思考与创新能力进行全方位培养的教学模式，在增强学生对生物学习积极性的同时，也将科学评估体系进行了完善。但在实际的教学过程当中，有很多干扰因素导致启发式教学在实施上有很多问题，也承受着不同的质疑，出现这种现象的因素有很多，就需要根据认识与制度进行改变，才可以使这种情况得到改善。
        一、高中生物教学中启发式教学的应用准则
        想要对生物教学中启发式教学的质量进行提高，就需要按照科学的方法运用启发式教学的教学策略，应用启发式教学时必须遵守以下的这几个要求，才可以使高中生物的教学效果得到保障。
        （一）使学生的自主性原则得到激发
        在以往的高中生物教学过程中，老师的教学模式一般都是满堂灌，学生在吸收知识的时候，都是处于被动的状态，这直接影响了学生学习的主动性。启发式教学对老师的要求就是需要老师明确学生的主体地位，从而调动学生对于学习的积极主动性，提高学生对于自主学习的要求。
        （二）使学生独立思考的原则得到促进
        有很多的老师在生物教学的过程中，对讲解每一个知识点特别的重视，忽略了培养学生的独立思考能力。启发式教学的目标是对学生独立思考的习惯进行培养，使学生的自主学习能力得到提高。所以启发式教学对老师在课堂上教学时运用知识，激发学生发现与解决问题的能力有着要求。
        （三）对学生举一反三能力的原则进行培养
        因为生物的教学与学生的实际生活联系紧密，所以在进行启发式教学的过程中，要培养学生拥有举一反三的能力，可以将课堂的知识与实际生活密切的联系起来。
        二、高中生物教学中启发式教学的策略
        （一）设计情境，进行启发式教学
        问题一般都是在情境中出现，老师可以借助情境教学对学生的知识进行关联，使学生的认知能力得到激发，进而对学生的思维能力进行启发。例如在学习“细胞内的物流运输工具--细胞器”这一课时，老师就可以利用问题进行情境的设计，“同学们，你们最近有没有取快递的？你知道哪些快递公司？”通过这个问题，引导学生结合实际的生活，使课堂的气氛变得活跃起来，也可以带动学生的学习兴趣。老师就可以根据学生对这个问题的回答，将本节课的主题“细胞内的物流运输工具--细胞器”引导出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）通过实验的方式增强启发式教学的运用
        学生能够了解到生物技术的重要途径就是实验，它在高中生物的教学中也有着重要的作用，其对学生的观察与动手能力的提高，比较注重，老师在进行实验教学的过程中，运用启发式教学，可以帮助课堂教学打下良好的基础。例如，在学习“遗传信息的携带者--核酸”这一课时，老师就可以通过实验进行演示，把细胞用染料进行染色，观察细胞中DNA与RNA的分布情况，可以得出DNA主要分布在细胞核当中，而线粒体、叶绿体当中也有DNA的分布，RNA则主要分布在细胞质当中。通过进行实验，可以帮助学生理解一些枯燥乏味的生物知识，也对学生自主学习与动手操作的能力进行了培养。
        （三）使学生的发展思维能力得到培养
        在高中生物的教学过程中，老师需要对学生的发展思维能力进行培养，是生物知识可以更加的生动，也帮助学生在学习生物时降低了难度。例如在学习“细胞膜--系统的边界”这一课时，老师就可以提出问题：生物体都一个共同的特点，身体与外部的环境总是怎么样的？将问题引入到课堂中，就可以为学生自主思考提供机会，可以使学生的发散思维得到良好的培养。
        （四）用生动形象的语言将高中生物教学进行深化
        老师在高中生物教学的过程中，运用启发式教学的方法，需要在开展教学活动的过程中，使用生动形象的语言。在目前的教学过程中，运用启发式教学时，老师的语言相对比较单一，这样对启发式教学的应用效果有很大的影响，而且也会使学生对于学习生物的兴趣得不到提升。所以，老师在进行生物教学的过程中，运用启发式教学方法是需要使用生动活泼的语言来讲解知识点，创造出和谐的学习氛围，使学生的学习兴趣得到提升。例如，老师可以运用启发式教学法进行“细胞的增殖”这一课的学习，老师可以生动形象地提出问题：大象的体积是老鼠的一万倍，那么大象的细胞是不是老鼠的一万或者几千倍？老师可以组织学生进行讨论与思考，说出自己的观点。之后老师对学生进行引导，使学生得出结论。这样既可以加深对知识的理解，也可以使学生的学习兴趣得到激发。
        （五）运用现代教学设备，提高启发式教学效率
        当前我们总处于信息化不断进步的时代，已经有很多种信息技术的应用到高中生物的课堂上，老师在进行教学的过程中，运用启发式教学时，可以借助信息技术讲解生物科学的本质与特征，可以通过使用现代化的教学方法，对启发式教学的效率进行提高。例如在学习“细胞的分化”这一课时，老师就可以运用多媒体技术，通过播放有关植物组织培养的视频和相关的PPT，让学生了解细胞分化的概念与实例，引导学生通过观察视频激发自己的想象力，这样既可以增强学生的科学思考能力，也可以在充分运用启发式教学的过程中，使高中生物的教学质量与教学效率得到明显的提高。
        结束语
        综上所述，想要对高中生物教学效率以及教学质量进行提高，那么在教学的过程中，就需要增强启发式教学的运用与探索，在高中生物的教学过程中要合理有效地运用启发式教学法，进而对学生的学习进行良好的指导，也对学生学习生物的兴趣进行激发，同时对学生学习生物的积极主动性进行提高，从而为学生以后学习生物知识奠定基础。
参考文献
[1]陈清清.高中生物教学中启发式教学方法的应用策略分析[J].高考, 2021(19):9-10.
[2]时玉华.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].文理导航(中旬), 2021(02):75+95.
[3]孙方.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].中学生数理化(教与学),2021(01):14.