陆锦丽
浙江省东阳市画水镇中心小学
摘要：语文是每个中国人必须具备的文化素养和学习课程，而进行学习语文的关键则在于阅读，不同的阅读方式也有着不同的教学效果。小学阶段，学生刚刚接触到略有文化深度的教学内容，是学生进入学习所走的第一步。因此，引导学生进入正确的学习轨道就显得尤为重要。本文关注到这一点，从语文的群文阅读的方面进行分析，尤其是选文上提出了几点策略，以此给小学语文教学提供借鉴。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
引言：
所谓语文群文阅读就是将有所联系的语文文章集于一体，多篇文章阅读进行联系，展开联想，有着多重的效果增益。它主要以略读为过程，将文章联系起来，更有效的分析课本中人物性格形象、作者内心情感、更多的表达技巧等等。台湾学者赵静和中国大陆名师蒋俊静悄悄来到我们这里。在课堂实践的不断探索中，我们可以看到小组阅读对教师新的阅读教学模式、学生个体阅读量积累和阅读水平的影响，也可以深刻理解推广和促进小组阅读的重要性、价值和有效性[1]。
对于小学生来说，阅读量小，学习压力不大，小组阅读是提高语文素养较为有效的途径。而想要做好群文阅读，群文的选择显得格外重要，它决定了阅读质量和获得知识的多少。因此，选择群文文章是完成群文文章阅读计划的第一步。笔者也就这一问题提出了几点策略。
一、以文章主旨为指标
文章的选择是群文阅读教学的关键。选材的一个重要方法就是根据文章的主旨来选文。不同的文章有不同的主题，但总有主题相似的文章。常常不同的文章在特定的界限内反应的主旨是一致的。可以分时期来对文章进行鉴别，比如中国的抗日时期常常反应的是爱国、民族精神等主题；中国古代时期则反应古代人物的智慧与勤劳；现代文章反应的是现实的人情世故和快节奏的生活。比如，就爱国一类来讲，老师可以将《最后一课》、《示儿》、《我们爱祖国》等文章放于一起进行讲解，以此更深刻的让学生体会到爱国主义精神的内涵和祖国的伟大。
二、以描写方式为指标
除了以文章主旨为标准，以描写方式来划分也是一个不错之选。不同的描写方式作为小学语文必修的内容，以此作为标准来划分能够更有效的让学生理解和掌握不同的描写手法。群文阅读的优势就是更多的内容让学生加深印象，更多的表现形式让学生理解。以描写方式来分可以分为人物篇、神话篇、手法篇。比如，老师可以将《司马光》、《我的母亲》、《小嘎子与胖墩比赛摔跤》组成群文的形式，分析每篇文章不同的描写人物的方法，通过不同性格的人物使学生展开联系，将人物描写作用于作文当中。同时当学生再次遇到提问有关人物描写的题目时，学生可以快速的从脑中提取所讲的知识，学会应用，对提高课堂效率和考试成绩有很大帮助。
三、以文章作者为指标
文章是每个作者情感的体现，想要更深层的理解作者的内心感受，将作者的不同文章放于一起组成群文再合适不可。每个作者的生活都处于特定的一段历史时期，其所书写的文章是此段时期的历史反应或对此时期的内心感受。比如李白生活于唐朝的鼎盛时期，他的诗代表着浪漫主义一派，展现的是唐朝辉煌的历史和自己建功立业的伟大抱负。作者鲁迅的文章是对民国黑暗统治的反应，它抨击了资本主义和地主阶级的统治，成为文字救国的笔手。以此种形式组合群文，能够更深刻的理解当时历史时期的集中反应，对作者有更深入的了解，为以后的学习打下坚实的基础。
四、选文应以小见大
所谓以小见大，则是以繁琐小事进一步升华至人生哲理的方法。比如在日常生活中人们与长辈的散步可以归类到日常小事的范围，进而发展到尊老爱幼的美德，进一步升华至中华民族的传统美德。群文阅读的选文也是同样的道理，只有浅显的意义无论辞藻多么丰富多彩都是达不到选入群文的要求，然而文字质朴而情感丰富的文章则常常是阅读的重点。小学阶段对学生的要求不在于优秀的文笔将文章修饰的华丽，而在于将内心最真实的情感能够表达出来。因此教师可以将质朴但反应社会道理的文章组合成群文，来达到发掘学生内心共鸣，树立正确价值观的目的。
五、利用网络配合群文阅读教学
在科技飞速发展的当下社会，网络信息技术得到的很大的普及，每个人都有机会接受到网络的熏陶。《语文课程标准》在教学建议《关于阅读》中要求小学生课外阅读总量不少于150万字。但长期以来，学生课外阅读活动的开展受到诸多因素（范围窄、数量少、方法不当等）的制约，阅读能力难以形成。网络以其独特的视听形象，容易激发学生的阅读兴趣，提供丰富的教学资源，独特的远程交互，给学生留下自由的阅读时间和空间，这为我们提供了一个快速的搜索渠道[2]。越来越多的教师也利用网络进行课堂教学。小组阅读教学同样，在网络和多媒体的渗透中将发挥更大的作用。由于互联网的存在，文学作品的传播方式发生了巨大的变化。文学作品只有在报刊上发表才被受众认可的方式已经不是唯一的方式。教师可以利用ppt的方式，将群文不同的文章中有价值的片段筛选出来，更清晰直观的让学生进行思考。
六、结束语
群文阅读作为新的语文课堂教学方式，其灵活性、自主性对学生的思考和学习有着巨大的帮助，在语文教学中引入群文阅读是一项非常有价值的工作。在选文的问题上，不能够盲目自主，轻蔑的选择课文进行群文对比，这样就失去了群文阅读的价值。教师可以对笔者以上的内容进行借鉴，从文章主旨、描写方式、文章作者、以小见大和利用网络信息技术等方面进行群文的选择。配合自己对学生教学的耐心与理解，督促学生完成自己应有的任务，定能发挥群文阅读最大限度的作用，极大地促进了学生学习成绩的进步，培养学生树立正确的价值观，引导学生步入正确的学习轨道。
参考文献：
[1]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):184.
[2]邓承敏,徐曼琦,宋萍.小学生网络阅读能力的培养方法——基于眼动实验的考察[J].中国教育学刊,2020(05):71-74.