张俊丽
湖北省枣阳市第二实验小学 441200
摘要：新课改背景下，数学核心素养培育成为小学数学教师必须在教学实践中达成的最为重要的目标，聚焦核心素养，对于改善数学课程的整体授课质量而言，具有十分关键的意义。考虑到小学数学学科的抽象性特征，为有效达成培育目标，教师应充分认识核心素养的内涵并采取行之有效的培养策略。本文主要探讨小学数学核心素养的实践培养策略，旨在提供有价值的借鉴。
关键词：核心素养；教学质量；小学数学；培养策略
引言：小学数学核心素养，是指学生在学习过程中所获得的关键品格与能力，是小学数学教学内容的重要载体，在分析和解决实际问题时，数学问题具有十分重要的指导意义。随着新课改的不断推进，小学数学核心素养培育也日益得到关注和重视，实践之中，教师需要更新自身教学理念，采取具有创新意义的策略展开核心素养培育工作。
一、做好新旧知识衔接
在小学数学学科之中，不同的知识之间，往往彼此具有密切的关联，做好新旧知识衔接，有利于帮助学生建构知识网络与知识体系，使得其能够在解决具体问题时，快速由问题本身出发、根据知识之间的联系快速调用与问题相关的所有知识点，从而提高得到问题解决方案的速度，获得分析和解决实践问题能力的增强，切实提升学生的核心素养发展水平[1]。为此，教师需重视做好新旧知识之间的衔接工作，在开展新知教学时，首先应用导学问题调动学生对旧知进行回顾，在系统复习旧知时，找准切入点快速引出新知，从而有效减小学生的学习难度，由其已经掌握的知识过渡到还未掌握的知识，在这一过程中促进其应用意识与创新意识实现发展，从而取得良好的核心素养培养目标。例如，在进行《小数的初步认识》这一课的教学时，教师可以从分数与小数之间的联系出发展开课程导入，引导学生对分数的概念、分数所表示的意义进行联想回顾，在此基础上，提出小数的概念和其表示的意义，并进一步调动学生对于小数和分数进行对比，从而帮助其更好地理解学习小数、有效深化其知识体系。
二、加强基础概念教学
概念是最为基础的数学学科知识，充分理解概念含义、能够对不同的概念之间存在的客观差异加以辨析，是小学数学学科核心素养的重要体现[2]。为此，教师必须加强基础概念教学，重视深化学生对于基础概念的认识和理解，引导学生主动对概念的意义进行建构，并在这一过程中渗透数学思想，从而取得良好的核心素养培育效果。
例如，在进行《长方形和正方形》这一章节中“长方形”与“正方形”这两个重要数学图形概念的教学时，教师应转变过去直接将长方形与正方形的定义告诉学生的做法，而是引导其画出课本、黑板、七巧板等生活中常见的长方形与正方形事物，由学生熟悉的内容入手，引入图形概念：“有四条直边和四个角的封闭图形叫做四边形，长方形和正方形都是特殊的四边形，其中，长方形的四个角都是直角，对边相等；正方形同样有四个直角，四条边相等。”之后，教师进一步引导学生对于自己所画的长方形及正方形事物各条边的长度进行测量，结合图形概念进行理解，从而有效增强其几何直观能力，促进核心素养发展。
三、强化综合实践应用
实践应用是核心素养培养最为行之有效的路径，只有在实践之中，学生才能够真正理解数学学科与生活之间的关系，才能够真正理解数学知识的内涵与应用价值[3]。为此，教师应重视合理设计实践应用环节，促进学生主动开展数学实践应用探究。一方面，教师需对授课过程进行优化，在课堂上为学生创造出充足的思考及探究空间，从而推动其在课上展开数学应用实践；另一方面，教师可以围绕教材内容设计综合性实践活动，推动学生通过小组交流讨论及合作探究共同进行数学知识的应用。例如，在进行《制作活动日历》这一模块的教学时，教师可以将其设计为实践活动，推动学生结合年、月、日的相关知识展开日历设计与制作，在这一过程中深化对于年、月、日概念及其相互关系的理解。
四、重视进行总结归纳
科学的归纳总结，是帮助学生实现认知升华、推动其透过表面把握本质的重要路径。实践之中，教师应重视做好数学教学内容的总结归纳工作，在这一复习过程之中，调动学生对于所学知识进行回顾和概括，从而加深其理解与记忆，推动其核心素养得到进一步发展。例如，在进行《两位数乘两位数》的复习教学时，教师应重视引导学生用自己的语言概括两位数乘两位数的具体方法，并在其个性化回答的基础上，带领其进一步回顾两位数乘两位数的步骤和方法，从而巩固其记忆，促进其运算能力实现发展。
结束语：
在当前小学数学教学之中，为提高核心素养培育水平，教师需要更新自身教学理念，充分认识核心素养的内涵及重要价值，通过落实做好新旧知识衔接、加强基础概念教学、强化综合实践应用以及重视进行总结归纳等培养策略，促进整体培养效果及数学课程的教学质量实现改善，切实增强学生的综合实践应用能力。
参考文献
[1]曹延霞.论小学数学核心素养的内涵与价值[J].才智,2020(18):210.
[2]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2020(07):243.
[3]耿淑英.小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析[J].华夏教师,2020(18):75-76.