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小学高年级数学创造性思维能力的培养探析和永秀

发表时间：2021/5/12 来源：《中国教师》2021年6月下作者：和永秀

[导读] 在小学数学教学中，教师要着重培养学生的创造性思维，采取多元化教学策略来培养学生的创造性思维能力，立足学科教学完成学生的三维目标，在学科学习中发展学生的核心素养，提升学生的自主学习能力和逻辑思维的发展。在小学教学中要注重对学生抽象能力的培养，教师在教学设计中需要充分突出学生的主观学习能力，在知识能力的学习中培养学生的创造性思维，加强学生的自学能力和基础知识体系架构，在创新的教学设计和活动中实现对于学

和永秀云南省丽江市玉龙县玉龙中学 674199
【摘要】在小学数学教学中，教师要着重培养学生的创造性思维，采取多元化教学策略来培养学生的创造性思维能力，立足学科教学完成学生的三维目标，在学科学习中发展学生的核心素养，提升学生的自主学习能力和逻辑思维的发展。在小学教学中要注重对学生抽象能力的培养，教师在教学设计中需要充分突出学生的主观学习能力，在知识能力的学习中培养学生的创造性思维，加强学生的自学能力和基础知识体系架构，在创新的教学设计和活动中实现对于学生的全面培养。
【关键词】小学数学；创造性；思维能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-074-01

        引言
        小学高年级教育，是对学生创造性思维能力培养至关重要的特殊时期。小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。
        一、利用现代教学技术激发学生学习兴趣，为培养创造性思维能力提供动力
        “学习要合乎兴趣方可得益”“兴趣是学生最好的老师”这些名言都在说明兴趣对学习的重要性。由于学生社会阅历不足，对于学习的重要性不会有深刻的认知。而高年级的数学教学内容难度较大，教师若采取单一枯燥的教学方式进行教学，会因难度过大使得学生对数学产生抗拒心理，无法对数学产生学习兴趣，导致学生的创造性思维能力得不到培养。因此，在高年级数学的教学过程中，教师要着重关注这一点问题，思考如何将困难的问题简单化，激发学生学习数学兴趣。如教师可以利用现代化教学技术去实现这一教学目标。现代教学技术是以多媒体技术为基础的教学技术，学生在视觉上喜欢色彩鲜艳的东西，在听觉上喜欢悦耳动听的音乐，在心理上喜欢活跃有趣的课堂氛围，这些仅靠教师的言语教学是很难达到学生的需求，而这些现代化教学技术都可以帮助教师实现。不仅如此，现代化教学技术也有利于将数学中抽象的知识形象化，对提升学生抽象思维、空间思维、创造性思维有重要的推动作用。因此，将之利用好能够充分激发学生的学习兴趣，为培养学生创造性思维能力提供动力。
        以《观察物体二》的教学为例，学生的空间思维能力较弱，而本章需要学生通过观察小正方体组成的各类图形确定三视图，然后通过三视图倒推原本的图形，同时也需要学生能够根据小正方体摆成的立体图形去思考最少会由多少个小正方体组成。若是依靠教师讲授学生很难理解本章的教学重难点，学生的空间思维也难以培养出来，还会使得学生对数学失去学习兴趣。教师可以利用现代教学技术将这个立体图形的各个面都展现给学生观看，帮助学生更清晰地了解数学重难点。

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又或者教师在进行《圆柱与圆锥》的教学时，可以利用多媒体技术为学生展示在生活中常见的圆柱与圆锥的物品图片，让学生对教学内容产生足够的学习兴趣。此外教师也可以在进行体积教学时利用多媒体技术将这两个图形中间的关系做成动画展示给学生。这样当学生对数学知识足够感兴趣时，自然就会更加愿意去深入思考，从而为提高学生的创造性思维奠定基础。
        二、以学生为主体，培养创新的能力
        学生是学习知识的主体，因此教师在培养学生创新能力的过程中，要从学生的特征入手。因高年级的学生已经具备了一定的数学能力，也掌握了一定的知识基础，但同时也束缚了学生的数学思维能力。高年级的学生大部分为了小升初考试而进行学习，以学习成绩为主，更多的偏向于习题的练习，从而忽略了对概念的深入学习和理解。相比于低年级的学生来说，高年级学生的创造力明显低于低年级学生的创造力。因此，教师在培养学生的创造能力时要根据高年级学生的年龄特征、性格等各种因素及周围环境因素，来制定相应明确、具体的计划，根据这一计划来培养学生自主创新的能力。
        三、建造轻松活跃的课堂氛围
        小学高年级学生的心理由于正处于青春期过渡阶段，小学教师在数学教学过程中，如果只采用传统严肃的说课教学，对学生采取批判的教学态度，容易引发学生的逆反心理，对学生的学习影响极为不利。因此，教师在课堂教学中，要注重对学生学习积极性的调动，以轻松、有趣的教学方式吸引学生积极参与到课堂教学中，以此提高学生的学习积极性。教师在教学过程中可以通过语言表述方式的变换，根据学生的心理特征通过幽默的语言表达方式来带动学生的情绪。
        例如，在进行《百分率》的教学时，如果直接对学生提问养殖场的鸡存活率多少或是有多少鸡可以活下来，就很难引起学生的兴趣。因此，教师可以通过讲故事的方式，以问题设计一个学生感兴趣的背景，比如兔妈妈生了一窝肥肥的小兔子，很多小动物都来恭喜兔妈妈，看到毛茸茸的小兔子都夸赞小兔子好看，这话传到了狼的耳朵里，狼听说兔妈妈生了很多只胖嘟嘟的小兔子，也装着来给兔妈妈道喜，然后趁兔妈妈不注意的时候，偷偷吃掉了很多小兔子。这时，剩下的小兔子占总只数的比例就是活下来的小兔子的百分率。通过这个故事，引导学生自主思考百分率的知识，有效提高教学效率。
        结束语
        综上所述，数学教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，从各个方面引导学生对数学主动思考，解放学生的思维，让学生在学习的过程中独立思考，自主探索来深化学生对数学知识的掌握程度。
参考文献
[1]林丽玉.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养略谈[J].读写算,2020(04):88.
[2]陈妙葵.如何在小学高年级数学教学中培养创造性思维能力[J].试题与研究,2019(06):193.
[3]陈朝就.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].读写算, 2018(19):64.