万苗苗
湖北省恩施州建始县 龙坪乡楂树坪中心小学
摘要：
四年级是小学教学过程中的关键一步，在这一阶段，良好的课堂教学可以有效地提高学生的知识获取技能，从而提高课堂教学效率，进一步达到教育目标。在小学数学教育的这一阶段，教师需要运用科学合理的教学方法和教学模式来激发学生对数学学习的兴趣，从而进一步提高课堂教学效率。
关键词：
小学数学;四年级;教学方法
引言：
四年级学生正处于思维过渡阶段，良好的课堂教学可以帮助学生将形象思维转变为抽象思维。同时，数学知识的难度越来越大，数学教科书不再是简单的计算问题，将增加一些图形知识，这将增加教学的难度。为了确保课堂教学在实践课程中的有效性，教师应充分考虑学生的年龄特点和思维能力，根据学生的需要采取合理的教学方法，不仅提高了学生的兴趣，还增强学生的各种技能，全面提升数学教育的有效性，为学生的成长和学习奠定坚实的基础。
一．当前小学数学课堂教学中存在的問题
1.学生缺乏学习兴趣。
受传统教学观念的影响，教师在课程中经常使用灌输式教学方法。学生不仅因为自己的优势地位未得到充分尊重而对学习数学失去兴趣，而且由于灌输式教学方法缺乏新思路，甚至使一些学生产生抵触情绪，降低了数学学习的效果，给学生的数学学习造成了一定的困难。
2.学生缺乏良好的教学情境。
由于传统教学观念的影响，一些教师对情境教学方法不甚了解，在进行情境教学时往往流于形式，不注重联系学生的真实生活和需求。例如，小学生非常喜欢卡通人物，教师可以使用卡通人物创造良好的教育环境。然而，一些教师不能有效地结合卡通人物和教育内容，这分散了学生的注意力并降低了学生的学习兴趣。
二．提高小学四年级数学课堂教学效益策略
1.利用课程导入环节，充分激发学生学习兴趣
在开始课程之前设计一个良好的课堂导入环节可以为课程的开展起到事半功倍的作用。因此，在实际课程中，教师必须设计有针对性的课堂导入环节，并充分结合四年级数学教学的内容和学生的实际情况，前提是这些环节满足新的课程改革标准和要求。有效激发学生对在课堂上学习数学的兴趣。
在进行冀教版小学数学四年级下册第六单元的“三角形”这一课程时，教师可以运用多媒体课件播放全国或全世界的具有三角形结构的建筑，例如：法国埃菲尔铁塔、埃及金字塔等，并提出问题：“这些建筑物是用什么样的图形制作的？”当学生回答“三角形”时，老师可以指导学生进行回忆，并找到生活中的三角形，然后有效地引入“认知三角形”的课程，使学生能够在较短的时间内进入学习状态，提高数学课堂教学的效率。
2.将课堂与生活进行有机融合，提高学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，学生的学习热情来自于他们对所学知识的兴趣。因此，在对小学四年级学生进行数学教学时，教师应以教学为目的提高学生的兴趣，在教学过程中，教师可以通过结合课本知识和现实生活来激发学生的学习兴趣。例如，在人民教育出版社四年级数学教科书中教授平行四边形和梯形时，老师可以在上课前一天给学生分配家庭准备作业，让学生在放学的路上与家中观察身边物体哪些是平行四边形，哪些是梯形，第二天，老师将向班上的学生提问，这样，课堂和生活的有机融合可以极大地激发学生的学习兴趣，在提高学习热情和学习热情的同时，学生观察生活的能力也大大提高。
3.注重把握课堂教学的规律。
在所有课堂活动中，师生是教育活动的重要组成部分和直接参与者，两者之间存在互动的过程。师生彼此依赖、相互影响。因此，学校教学效果的关键将取决于能否遵循这样的规律进行教学，能否实现教与学的有效结合。因此，在课堂教学过程中，教师必须改变原有的教学观念，充分体现学生的主要地位和作用，并充分利用学生和教师的主导作用。只有这样，数学教学才能不断优化，达到促进教学的目的，学生才能掌握数学的基础知识，学习方法和学习技能。
4.评价得当，正确引导
评价是课堂的重要组成部分，也是老师需要特别注意的地方。老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师的正确话语可以激发学习的欲望，培养学生探究意识。教育评价可以激励孩子们更好地学习，让他们体验成功的喜悦，并鼓励孩子们更加积极地参与学习，建立学生的信心非常重要，但不能为此赞美孩子，而需要把握好度。评价的语言要多样化，不要千篇一律，每个孩子回答后都用一句话“你很棒”或“好，很棒”，这不是促进孩子发展的正确方法。而是正面和负面评价的结合，先肯定后否定：“这个问题的答案非常好，这很好，但是有几点遗漏，有同学想补充吗？”通过鼓励孩子们与其他同学在教室里互动并回答问题，让更多的孩子实际参与到课堂中，培养学生积极探索新事物的意识并引导他们正确学习。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，大多数数学老师需要激发学生的学习兴趣，反映数学课程的生活性，调动学生的积极性以不断提高他们的学习水平，提高小学四年级的数学课堂教学的效率，提高了小学数学的整体教育水平，并促进了我国教育事业的进步与发展。
参考文献：
[1] 周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.
[2] 刘亚清.如何构建“以学为中心”的数学课堂[J].当代教研论丛，2018，057（09）：78.