鲁仕辉
广东省清远市清城区清远市第三中学 广东 清远 511500
摘要：词汇是语言学习的基础，如果缺少了词汇这个基础，也就没有了语言的学习，所以在高中英语教学中要注重词汇教学的落实。但是从目前的词汇教学来看，其效果并不理想，学生的词汇量明显不足，所以如何在高中英语教学中提升词汇教学的效果是目前我们需要思考的重点问题。本文从英语学习活动观角度出发就高中英语词汇教学的实践策略进行分析探究。
关键词：英语学习；活动观；词汇教学
新课标对高中英语词汇教学给出了新的要求，要认识到词汇教学不仅仅是单纯的进行词汇的记忆和学习，也不仅仅是进行独立的词语操作，要能结合相关的主题，在特定语境下进行综合性语言活动训练。所以教师应该开展学习活动，改变讲授为主的学习方式，要引导学生主动去进行学习，鼓励学生在情境下掌握英语词汇，本文就英语学习观下高中英语词汇教学策略进行分析研究。
一、结合话题，创设语言环境
词语都是通过一定的语法关系和语义关系和其他的词语进行联系的，而且会在特定的语境中完成信息的传递。因此高中词汇教学应该侧重培养学生在语境中去理解词汇和运用词汇的能力，这样的词汇教学才是有意义的，那么词汇的活动设计必须要能够和单元话题进行整合，为学生创设一些真实的语言环境。[1]比如在学习高一英语《Sports and fitness》这部分内容时，这一单元的主题就是运动和健身，那么在学习词汇的时候教师就应该为学生创设相关的语言环境，让学生学习的词汇能够在这些语境中进行运用，让学生通过特定的语境去了解各个单词的用法，并且在对话语境中完成对词语的运用，这样能够很好的实现活学活用的效果。在话题中教师可以加入一些和各项运动比赛相关的话题的讨论，让学生能够自然地运用学习到的羽毛球、比赛、主持还有运动员、荣誉等这些词汇来完成语境的交流，借助这样的形式可以有效的帮助学生巩固复习这一课的单词，让学生掌握单词的词性，可以明确单词具体使用的场合，从而提升学生对单词应用的能力，实现高中英语词汇教学质量的提升。
二、巧妙设计导入，推进教学任务
学习活动导入也应该和一个单元的主题进行结合，从主题出发创设一定的语境，做到导入的自然合理。在导入环节，教师就可以结合教学内容引入教学的主体任务，这样往往能够让学生更好的融入到课堂的学习中，从而掌握相关的知识，比如在导入环节可以创设一些和单词相关的任务，让学生对单词分类等等，这样能够有效的实现学生对这些词汇和表达方式的输入和输出，注重任务从简单到复杂的安排。[2]比如在学习高一英语《Natural disasters》时，本节课在语言方面要求学生掌握听力材料中如 condition,cover,caller,arrival,serious,cover the whole road等四会单词和词组，能通过阅读和听录音获取有关信息，了解相关自然灾害情况，从而提高学生听说读写的综合语言运用能力。
那么在课堂教学的过程中教师可以借助多媒体引入课堂教学的内容，在视频中呈现本单元重点的单词，让学生去进行整理记录，通过这样的方式让学生对这些单词能够提前有一个印象，从而使得学生可以进一步掌握单词的应用方式。
三、设计输入，进行词汇扩充
在进行词汇输入的时候，一定要科学并且合理的去设置输入的呈现方式，这样能够帮助学生去旧的单词进行回忆，创建新旧单词之间的关系，可以让学生更好的对新的单词进行吸收和理解。所以教师在进行学习活动设计的时候，可以设计大量单词输入的环节，可以让学生阅读和单元主题相关的短文，根据短文完成相关单词的输入，针对单词进行分类，比如在学习高一英语《 Wildlife protection》时，教师就可以组织学生阅读和野生动物保护相关的短文，然后引导学生对涉及到的单词进行列表整理归类，学生在掌握了这些单词之后，教师可以为学生设计一些撰写动物保护公益广告相关的活动任务，而前面单词的整理和归类就为后面的活动做好了铺垫。
四、鼓励输出，强化学生对单词的掌握
我们学习词汇最终的目的就是为了能够对单词进行灵活的运用。那么教师在带领学生学习单词的时候应该鼓励学生学会使用单词，可以围绕着相关的主题进行表达和交流，这样才能更好的完成单词的输出。所以教师可以为学生设计一些相关的活动任务，比如在学生学习了一些单词后，教师可以先让学生对单词进行归类整理，然后针对单词进行一些介绍。[3]例如在学习《 Wildlife protection》这一课时，教师可以让学生针对野生动物现状等进行描述，然后再上升任务难度，鼓励学生可以撰写保护野生公物的公益广告等等，这些活动达到了循序渐进的效果，能够有效地让学生获得运用单词能力的提升。在单词输出的形式上面，教师应该做到多样化，在开始阶段可以引导学生对单词进行简单的梳理，然后鼓励学生可以进行单词的口头表述或者默写，当学生真正的掌握了之后就可以进行一些对话的训练，句子编写或者广告语撰写等等，在难度上真正的做到由易到难，不断铺垫，逐层推进。
结束语：
总而言之，在高中英语教学中词汇占据着重要的位置，单词学习活动的设计和实施因授课内容、授课对象的不同而采用不同的形式。所以教师应该从实际出发设计教学活动，而且教师在设计时要基于英语学习活动观进行设计，能够坚持做到以单元主题作为核心，以词汇为主线，以运用为目的，让学生在体验中掌握单词，从而让学生在活动中去感知词汇、学习词汇、运用词汇、掌握词汇。
参考文献：
[1]李亮.核心素养背景下教-学-评一体化设计与实践 --以高中英语项目式教学为例[J].中小学教师培训.2018(10).
[2]徐金平.高中英语词汇教学中对词块教学法的应用[J].教学管理与教育研究.2017(2).
[3]王蔷,李亮.推动核心素养背景下英语课堂教-学-评一体化：意义、理论与方法[J].课程.教材.教法.2019(5).