甘家荣 李信荣 陆勇 王芬
德宏职业学院 云南 678400
【摘要】目的 了解我校高职男护生专业认同现状，分析其影响因素，为加强男护生专业认同感培养提供参考。方法 结合我校特点，对胡忠华[1]护理本科生专业认同调查问卷进行适当修订，利用整群和便利抽样法，在我校2015-2018级护理专业男生中进行专业认同现况调查。结果 我校男护生专业认同总分为（66.69±9.36）分，处于一般认同水平。 就读护理专业的原因为本人意愿的男护生专业认同总分高于选择其他原因的男护生，差异有显著性。在工作认知中认为护理职业崇高、受人尊敬者专业认同总分为高于其他认知的护生，差异有显著性。结论 高职院校护理管理者及教育者应从强化职业认知、树立男护形象、做好职业生涯规划指导和提高人际沟通能力等方面加强男护生的专业认同感，为医疗行业培育出更多的护理人才。
【关键词】男护生；专业认同感；培养对策
专业认同感是指大学生在学习过程中，对所学专业产生的认知上的了解程度、情感上的接受和认可程度，并伴随积极的内在行为倾向和外在行为效果的强弱程度，是一种情感和态度的移入过程[2]。护理专业学生（简称“护生”）是未来护理团队的核心，是护理事业发展的生力军，男护生由于自身的特点和优势使其成为护理人才中不可或缺的一部分。男性从事护理专业既有心理、生理的明显优势, 又要面临来自传统观念、社会、家庭各方面的压力。许多男护生尽管很看好护理行业的发展前景, 但最终还是另寻他路, 致使护理教育资源的浪费和护理人才的流失。我国护理学专业男性生源不足，调剂者居多，毕业后男护生流失率较高 [3]。究其原因与男护生的专业认同感不强有关, 护生专业思想的确立不仅关系到他们在校的思想、学习和生活, 也关系到护理事业的未来发展和整个医疗队伍的合理配置。本调查从专业认同感角度，旨在了解高职院校男护生的专业认同感现状及影响因素，以便为高校提升男护生专业认同感教育提供依据，以期为高素质护理人才培养提供参考。
1对象与方法
利用整群抽样和便利抽样法，抽取我校2015-2018级在校未实习的高职护理专业男护生共172名为调查对象，其中三年制大专生87人，五年制大专生85人。纳入标准：自愿参与本项调查，是护理学专业的在校男护生。排除标准：已处于实习阶段和中专学历的男护生。
1.2调查工具
调查内容包括：1一般资料。包括家庭情况、就读原因、毕业后打算等内容。2专业认同调查问卷。本研究所使用的调查问卷是在查阅大量相关文献基础上，结合我校男护生具体情况和专家意见，参考胡忠华编制的《护理本科生专业认同调查问卷》编制而成。专业认同包括专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能、专业期望6个维度。该量表总分为125分,25分～50分为不认同,51分～99分为一般认同, 100分～125分为高度认同。各维度总分之和即为专业认同总分, 专业认同总分越高, 专业认同越好。
1.3 方法
本课题组调查前对调查员进行统一培训并进行预调查。调查时在指定时间、地点，集中男生进行问卷发放。由调查员负责问卷的发放, 问卷发放前, 首先对调查的内容进行详细解释, 明确各项问题的意思, 要求答卷客观真实,调查对象当场填写并以不记名方式独立完成。当场发放问卷172份, 当场回收有效问卷172份, 有效回收率为100.00%。
1.4统计分析方法
采用SPSS 21.0统计软件对数据进行整理和分析，计数资料采用[n（%）]表示，计量资料采用（±s）进行描述，以P〈0.05有统计学意义。
2结果
2.1 男护生基本情况：在校172名男护生基本情况见表1。
表1 男护生基本情况表（n=172)
2.2男护生专业认同情况
我校男护生专业认同总分为66.69±9.36，不同年级、不同学制男护生在专业认同得分上进行比较，没有显著性差异。这与陈利颖[4]研究结果一致。
3讨论
3.1我校男护生专业认同情况
我校各年级男护生专业认同总分为66.69±9.36，认同水平处于一般水平且偏低。究其原因主要有（1）传统观念和社会偏见的影响：长期以来，不管是现代护理学的创始人还是护理学家以及护理工作者大多为女性，这使人们潜意识里认为护理工作就应该由女性负责。传统观念重医疗轻护理，导致医生与护士的地位存在明显差异。（2）专业认识不够深刻:总以为自己的工作只是打针发药、伺候病人，护理工作专业技术含量低，价值低；（3）从个人角度来讲，59.9%的男护士是听从父母意见如“男孩学护理好找工作”而被动选择护理专业，或者是因家境贫困为减轻家庭经济压力而选择好就业的专业，实则并未看清自身发展优势，也并为对该专业发展前景作更进一步的认识和了解。
3.2 男护生专业认同水平的影响因素分析
表1显示，不同年级、学制、是否独生子女的男护生专业认同总分无显著性差异。而家庭情况、就读原因、专业课程学习态度、人际沟通交流能力、工作认知、毕业后打算等因素对男护士专业认同水平有较大影响。
3.3培养对策
3.3.1 改变传统偏见，强化职业认知
一直以来，对于护士这个职业大多数人都认为应该是适合女性的工作，而“白衣天使”这一形象形象与男性刚强冲动的性格冲突明显；再者目前各个医院中女护士人数远远大于男护，导致男护在医院处境比较尴尬。面对这些问题，高职教育者应对男护生加强职业教育，利用专题讲座、网络学习或开设的《护理学导论》等相关课程，让男护生认识护理专业起源、发展、现状及今后发展趋势，了解职业特性特点以及男护士在临床存在的必要性以及当前的就业趋势, 让他们深入地认识男护士这个职业, 改观从外界获取的看法，强化职业认知。
3.3.2 加大宣传力度，树立男护形象
可利用报刊、网络、学习强国、抖音等媒体中报道的模范男护士代表的优秀事迹，纠正人们对男性从事护理事业的偏见与歧视，提高他们的责任感和使命感；还可经常邀请省、州内外护理专家及临床工作颇有成绩的男护士或往届男护校友回校交流工作经验和体会,通过男护士的切身经历和成长过程激励在校男护生,让他们觉得榜样并不是遥不可及，增强男护生对护理专业的归属感与认同感，提高其对护理专业的认同度。
3.3.3 加强思想教育，做好职业生涯规划指导
辅导员要深入到男护生中去, 耐心倾听他们的心声, 了解其想法, 洞察其内心世界的变化, 在广泛调查研究的基础上, 因势利导, 消除困惑，必要时可请心理老师协助进行干预和帮助。同时也要注重男护生的个体差异性, 挖掘他们的优点和特长,鼓励他们积极参加各种学生社团组织和多种形式的活动, 指导男护生了解、剖析自己，了解自己的性格、兴趣、专长以及各方面提高的潜力空间并对男护生早期开展职业规划教育, 在低年级阶段通过职业分析讲座、职业生涯课程提供就业指导, 使其确定合理的职业目标，做好职业发展规划。
3.3.4 增强自信，提高人际沟通交流能力
在教学过程中，高校教师要能因材施教, 帮助男护生分析自身优势, 树立自信。可采取案例分析、小组教学、角色扮演等多样化的教学方式，在教学中鼓励男护生在课堂上组织讨论、代表小组发言或操作回示等, 避免教学过程中的性别歧视与忽视, 重视男护生的主体差异性需求, 保护其学习护理的敏感心理并对其加以帮助鼓励。可增设利于男护生职业选择的选修课, 如手术室护理、急救与重症护理和精神护理等；利用课后业余时间, 安排男护生走进临床, 通过义工、志愿者等形式, 让学生切身体会临床护理工作。辅导员和班主任在平时的学习和生活中也应给予男护生关心和赞扬，建立家长联系制度, 引导鼓励家长给予护生充分的理解与支持, 为其提供宽松、向上的家庭氛围,增强其信心。学院通过开设的《护理礼仪与人际沟通》等课程或增设相关的选修课如《男性礼仪》, 开展男护生礼仪训练,并以“沟通交流”为主题开展系列活动，鼓励男护生积极参加活动，提高人际沟通交流能力。
4.小结
护理是一个值得尊敬的具有服务性质的职业，在医疗行业中占据重要地位。而男性在护理工作中有着独特的优势。作为高校的管理者和教育者，应强化男护生的职业认知，高度重视专业思想教育, 帮助男护生树立正确的世界观、人生观和价值观, 多渠道、多方式积极营造适合男护生成长和发展的氛围，帮助其树立信心，关注男护心理健康，提升男护生的综合素养和竞争力，增强男护生的专业认同感，为医疗行业培育出更多的护理人才而不断努力。
参考文献
[1]胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析[D].成都：四川大学，2007
[2]岳慧娟.男性护理本科毕业生就业现状调查分析[D].太原：山西大学，2016
[3] 杨荣益，高矗群，李玥丹.本科生专业认同度的现状与对策研究[J].科教文汇.2015(4):165—166.
[4]陈利颖. 高职男护生专业认同感现状及影响因素分析[J].卫生职业教育.2020(13)
课题项目：云南省德宏职业学院校本项目（课题编号：XJ2018009）
甘家荣,男,1990年,民族:汉族,籍贯:云南省陇川县人,学历:本科,职称:讲师。主要研究方向：护理学。邮编（678400）。工作单位：云南省德宏职业学院。