巧用英语游戏，树立学生自信心--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用英语游戏，树立学生自信心

发表时间：2021/5/6 来源：《教学与研究》2021年1月第3期作者：赵芸

[导读] 美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个实验。在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试是智商特别高，特别聪明的孩子。

        赵芸
        江苏省苏州工业园区新城花园小学
        美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个实验。在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试是智商特别高，特别聪明的孩子。受到这番话的影响，老师总觉得这几个同学特别聪明，所以一直以对待聪明的孩子的方法对待他们。一年以后，这几个同学的成绩在班上遥遥领先。这就是著名的“罗森塔尔效应”。可见自信对一个人成功的重要性。但是，由于课时少，缺乏语言环境，加上小学生注意力集中不持久、抽象逻辑思维不完善等特点，小学英语教学仍处在成效低、学生易出现厌学情绪、对英语学习缺乏自信的阶段。那么如何让自信扎根孩子的心灵，从而取得良好的教学效果呢？各种英语游戏在教学中的妙用，为之提供了一条行之有效的途径。
一、组成表演小组，为孩子提供表现自我的机会
        活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能双向对象化的过程。在和他人交往的过程中，学生能获得比个人更丰富的感受，从而更能发展自然禀赋。因此，培养学生学习英语自信心的最有效手段就是组织其喜爱的活动，如表演，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。最简单的有三人表演，例如相互介绍：“This is …”“Nice to meet you!”“Nice to meet you, too.”让学生自编动作并注意表情。再如较难的童话表演。学生自设情境背景，合作完成，教师只需稍加点拨，充分挖掘学生的聪明才智，发挥其主体作用，给他们充分表现自我的空间，学生就能自己完成学习任务。我所教的三年级中，有学生自己组成了表演小组。在表演《狼和小羊》这则童话时，我只是教会了他们单词和句子的读法，他们自己动手，在美术老师的帮助下制作了头饰又在话语之间加上了狼和羊的叫声，添上了可爱、夸张的动作，排练时我对他们的表情提出了些建议。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在之后的活动中，他们表演得十分出色，超水平发挥，获得了成功。
二、设计游戏由浅入深，让学生体验成功的喜悦
虽有“成功乃失败之母”之说，但对小学儿童来说，任何失败都是永久性、灾难性的。因此，要创造条件让每一位学生都能享受到成功的快乐。我们的英语游戏活动都得围绕课文的英语教学目标而设计。在制定目标时，教师要充分考虑到学生的不同能力和个别差异，不能一下子提出过高的要求，令学生“望而生畏”，而应从低要求开始，让学生“跳一跳”就能摘到果实，品尝成功的滋味，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，这正是教育学中“循序渐进”的原则。设计英语课堂游戏时，以“开火车”为例。预热阶段可采用“报数字”或“报字母”的形式；课间新授单词也可用此方法：让前一位学生转身把新单词告知后一位伙伴，小组间展开竞赛，看谁的语音更准确、语调更好。“简单”使学生信心倍增，这种习惯的形成能使学生在一个良好、平和的心态中进入新课的学习。要求更高的，也可把“开火车”设计成“首尾接龙”，这就对学生词汇的要求较高了。由简单到复杂，学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立“我能行”的自信心，从而减少了不必要的担忧。
三、恰当评价学生在游戏中的表现，帮助学生树立自信
在游戏活动告一段落时，要给予学生适当的评价。学生的表演不可能每次都获得成功，甚至会出错。这时教师首先要帮助他们“解围”，并用“Not bad./Good, but…”等话语或翘起大拇指来鼓励学生。可能失败的表演也有了可取之处，学生的自信心也就不会受到创伤。
四、从课堂走向课外，游戏让学生始终自信
教师除了可以在课堂上充分开辟空间，开展英语游戏活动，让学生尝试成功以外，大可以放开手脚，给学生布置课外的游戏任务，并尽量多地给学生机会表演，表现自我，鼓励孩子想象、创新，使自信扎根于孩子的心底，提高英语教学的质量，并起到事半功倍的效果。