熊瑛
湖北省十堰市郧西县香口乡初级中学 442600
摘要：听力教学是初中英语的重点和难点，很多学生因为听力水平较差，而无法轻松完成英语语言学习任务，更无法满足英语语言的学习要求，给学生的综合素质培养带来了极大的阻碍。教师挖掘多媒体技术的独特优势，从先进技术手段的应用方面寻找突破口，通过创新听力教学模式，满足学生的听力发展要求，让枯燥单调的听力课堂更加活泼生动。
关键词：初中英语；多媒体技术；听力教学；优化措施
一、利用多媒体技术，优化初中英语听力教学的关注度
（一）对多媒体技术的时效性加以关注
不同的多媒体技术手段在教育教学当中体现出来的性质和功能也不相同，为了体现多媒体技术对听力教学的辅助作用，需要根据教学实际科学选择，当然也要把握好不同教学手段的应用时机，体现出多媒体技术的支持作用，避免让多媒体技术成为英语教学中的累赘。
（二）实刻掌握学生的注意力
多媒体技术的运用可以通过声音、视频、动画图像等手段，促进英语听力的有效发展，丰富听力训练模式，增加英语课堂容量。但是有的时候学生不能够把注意力完全放在听力上，反而被绚烂的色彩和新颖的画面所吸引，给英语听力教学带来阻碍。为此，教师在用多媒体技术优化听力教学时，必须对课件制作过程进行严格把控，让学生在听力材料选择方面保持更高的关注度，以免在多媒体技术应用中喧宾夺主。
（三）不要过度依赖多媒体
教师的示范与指导有助于增强师生之间的互动，活跃课堂气氛，优化课堂环境。但是假如过度应用多媒体或者不重视多媒体的使用，都会起到适得其反的效果，这也是应用多媒体技术需要注意的问题。
二、多媒体技术是初中英语听力教学的优势
（一）可以提高课堂英语听力水平的容量
多媒体技术在优化英语听力课堂方面的优势非常突出，尤其是能够增加英语课堂的知识容量，满足学生不同的听力需求，使得学生在尽可能短的时间内提高英语听力水平，最大限度地提高学生的英语能力，满足学生向纵深拓展的学习需求。
（二）帮助学生提高发音和英语水平
多媒体技术手段的应用能够给教师和学生的英语发音带来极大的帮助，特别是在偏远地区能够很大程度上改善教师发音不标准的情况，使学生能够掌握正确的英语读音，在英语语言能力表达及语言语法规则等方面起到事半功倍的效果。
（三）提升英语听力感，改善英语课堂气氛
过去的英语听力教学是非常枯燥的，也因此降低了学生的学习兴趣，导致课堂氛围过于沉闷。多媒体技术的引入改变了这种现状，不仅能够消除听力课程的抽象性，还给听力教学引入了更多的情感因素，使学生能够自主学习、主动学习，并积极配合教师互动交流，实现听力能力的全面提升。
三、利用多媒体技术优化初中英语听力教学策略
（一）利用多媒体技术做好听力课前准备
在英语学习过程中，由于语言学习的难度相对较大，学生对第二语言的理解和把握还没有达到较高的水平，所以教师在课堂设计中需要着重关注课前准备环节，科学合理地做好课前准备工作，为下一步的英语听力教学奠定基础。传统英语课程虽然也设置课前准备工作，但是无外乎从分析教材内容的角度，对词汇、句型等语言知识进行设计，这样的课前准备缺少新意，不能够吸引学生的注意力，更无法确保实际的教学质量。多媒体技术的运用，则能让课前准备工作得到完善和优化，充分迎合学生的听力学习要求，便于建构系统的知识体系。
另外，教师还可以运用多媒体技术呈现知识背景，在准备环节给学生提供更加丰富多样的信息和材料，充分满足学生的学习需要。例如在教学“Save our world”时，教师结合教材重点把燃烧垃圾带来的污染等问题直观展现在学生面前，辅助学生把握知识背景，引导学生积极思考和环境保护相关的语言素材，为学生聆听听力材料打好基础，让学生因为准备工作充分而确保学习效果。
（二）利用多媒体技术，优化英语课堂活动
听力课堂设计考验着教师的专业素质，需要教师具备教学创新和开拓进取意识。在课程设计中要充分了解并且满足学生的学习需要，给学生的综合发展提供良好保障。过去的听力课堂存在单一化及机械化特征，主要表现为围绕聆听听力材料、完成听后练习这两个步骤进行，并没有考虑学生的其他需求，也没有引入多元化的教学要素。而运用多媒体技术可以借助视听结合的方式优化听力内容，体现出多媒体技术在课堂教学设计方面的优势。例如，在听力课堂中，教师可以先给学生播放听力材料“How long have you been collecting shells？”，目的是让学生对材料所描绘的场景有一个初步的认识，为学生完成听力任务做好充分准备。接下来，教师可以给学生设置以下问题，要求学生带着问题所给材料，提高英语听力学习的针对性：Where are they？Whatare they doing？How long have they been doing that？带着问题投入听力阅读活动，有助于听力任务和聆听的结合，增加学生对听力材料的理解和把握，促进学生听力素质的综合发展。
（三）利用多媒体技术，丰富英语听力资源
多媒体的独特优势是将图像、文字、动画、视频、声音等多种信息载体结合起来，可以对知识素材的呈现方式进行有效变革，满足学生的趣味学习要求。教师借助多媒体技术，把听力资源以更加多元的面貌呈现在学生面前，促使学生在生动逼真的画面环境中感知语言。在为学生补充听力资源时，要和原有主题一致，实现听力材料的课下拓展。例如在聆听了“How do you make a salad？”之后，教师借助多媒体平台给学生查找与之相关或者是相似的听力材料，实现学生的能力巩固，比如“How do you make a milk shake？”。这样学生可以在听力学习当中事半功倍，有效提高英语听力能力。
（四）利用多媒体技术，增进英语听力欣赏
在对学生的听力能力进行培养时，如果教师选用的材料一直都是教材内容，会让学生缺少期待，降低学生的学习兴趣；而如果教师能够在听力训练当中引入学生感兴趣的素材，不仅可以拓宽学生的眼界，还能够激发学生的听力热情，有效促进学生的听力水平。对此，教师可以通过设置听力欣赏环节，对学生的听力能力进行锻炼，同时进一步调动学生的听力兴趣，改变以往的不良听力现状。例如在学习“Do you like bananas？”后，教师借助多媒体平台寻找一首与水果相关的歌曲，如“The song offruits”，边播放边让学生聆听当中的水果名称。这样的听力欣赏活动不仅丰富有趣，还能够在宽松自由的环境下训练学生的听力能力。此外，教师还可以给学生选择大量经典的英文电影片段，让学生一边观看画面，一边聆听内容，在二者的对照当中提高英语欣赏能力。
结束语
综上述，伴随多媒体技术的发展以及广泛应用，给新时期的教育教学带来了极大的帮助。英语作为学生的必修语言课程，在学生的学习生涯以及未来的工作生活当中有着不可忽视的作用。听力教学是初中英语教学的重中之重，运用多媒体技术优化初中英语听力教学，能够给听力课堂带来丰富而直观的感受，让学生拥有一个优质的英语听力环境，促使学生顺利把握听力材料当中的有价值信息，找到最佳的听力方法，实现英语学习能力的有效提高。
参考文献
[1]微课在初中英语听力教学中的应用[J].余萱.校园英语.2020(13)
[2]现代教育技术在英语听力教学中的应用研究[J].陈白茹.校园英语.2020(15)
[3]利用多媒体技术优化初中英语听力教学的途径[J].李志玲.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2020(07)