陈爱梅
新疆乌鲁木齐市第十六中学
摘要：化学是一门理科科目。化学实验是化学学习的基础和难点，也是化学训练的基础。将有趣的化学实验的教学应用于初中实验，可以充分调动学生的学习热情。提高学生的自主能力。在当今的素质教育中，提供学习化学实验的技能只是教学的一部分，教师还需要集中精力发展学生的能力。因此，教师可以尝试在化学教学中运用有趣的化学实验。学习化学的过程必须离不开强大的实验支持。初中化学教学的目标是让学生有机会进行实验性测试和探索想法。教学实践的结果表明，有趣的化学实验的使用可以提高学生学习化学的主观能动性，并增加他们对化学的兴趣。因此，在将来，有必要避免使用化学实验的当前有趣的问题并改善教学质量。
关键词：初中化学；趣味性；课堂教学
为了适应时代的发展，对新环境中学生能力的要求不断提高，对学生的道德，智力，身体和美学方面进行了协调的教育，这是当今的一个主题。初中化学最初是一门非常有趣的学科，而传统的教学模式，主要是教师的教为主和学生的学为辅，使学生很难对化学的学习产生兴趣。相反，这也使学生感到潜意识中的化学很无聊，化学的主题很无聊。初中化学课程的核心课程是理论知识和有关实验现象的操作，因此，如果教师不进行化学实际操作，则学习化学会降低课堂兴趣，同时也不会表现出不太直观的化学反应情况情怀。因此，开展有趣的化学实践非常重要。进行有趣的化学实验不仅是对传统教学方法的一种改进，也是吸引学生学习兴趣和提高学习效果的有效途径。
一、有趣的实验介绍学生对学习主题的兴趣
初中学生在初三年级之前没有学习化学，但是他们可能从其他渠道对化学有一些了解，这可能有助于学习化学。例如，化学与我们的生活息息相关。我们周围的环境可能受到不同程度的污染，有人将其归类为化学物品造成的，然后通过某些方法进行污染处理，这也会用到化学。这会吸引学生对化学知识的认识和引起学生对化学的学习兴趣。因此，在初中三年级开始时，教师需要引起学生的注意，提高学生对化学的理解，并增强学生对化学的兴趣。
例如，每年初中三年级的时候，教师会进行两次兴趣实验，让学生知道化学很有趣，并且化学与我们的生活非常接近。第一个实验是一种神奇的“不可燃烧的手帕”：将用水浸湿的手帕浸入盛有酒精的玻璃杯中，按体积计算，酒精与水的含量比约为3：1，然后使用坩埚钳，加热点燃手帕。结果，直到火焰熄灭，手帕完好无损。第二个实验是普通的蓝色小瓶实验：将一定量的葡萄糖放入圆底烧瓶中，并将其溶于水中，加入几滴0.1％的亚甲基蓝，少量，否则颜色会缓慢变化，然后加入一定量的NaOH溶液，是的也不要太多，否则可能会使溶液变黄而不能变成蓝色和无色。摇动圆底烧瓶时，溶液将变蓝，约2分钟后变为无色，摇动后再次变蓝。此周期持续很多次，通常为1-2天。
上面提到的两个实验的介绍使学生可以在第一个实验中学习化学接近我们化学接触的开始，而在第二个实验中让学生在化学接触开始时了解化学的奥秘和了解化学变化的魔力。通过这种方式，提高了学生对化学的积极理解并增加了他们对化学的兴趣。
二、鼓励自我实验，激发学生对知识探索的兴趣
在我国教育水平逐步提高的现代社会中，大多数初中都有专门的化学实验室，配备了各种先进的化学设备和仪器，为初中教师进行化学实验提供了基本保证。因此，初中初中化学教师应充分利用这一有利条件，鼓励学生进行有趣的化学实验，指导学生有效地发展化学学习技能，帮助学生发展积极健康的自信心。
例如，在课堂上研究氨分子的运动时，教师可以给化学实验起一个更有趣的名字-白云变成一片燃烧的云团，以便学生在看到主题时对实验的内容产生好奇。教师指示学生用铁丝和棉布制成一棵大树的树干，然后将其固定在橡胶塞上。在棉上添加无色无味的酚酞溶液，并取宽口小瓶以将棉固定在橡胶塞上。包装后，将浓氨水倒入广口瓶中，并仔细监控更换过程。
通过观察实验现象，学生发现注入浓氨水后，棉花的颜色从白色逐渐变为红色，这完全表明氨分子与无色无味的酚酞溶液发生化学反应，从而改变了运动方向。通过进行化学实验，这样可以使化学的抽象知识不仅可以是具体和生动的，而且可以加深学生对化学知识的记忆和理解。学生进行的这种自发的化学实验可以充分调动学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和逻辑思维能力，对提高自己的化学学习技能和提高化学教学的有效性发挥积极作用。
三、进行有趣的化学实验活动，充实抽象知识
在学习化学时，学生经常需要记住复杂的实验现象和抽象的化学公式。对于已经承受很大学习压力的年轻初中生来说，很容易感到无聊并严重影响他们的记忆效果。在这方面，教师可以尝试在课堂上提出有趣的化学实验。一方面，这样可以营造课堂教学氛围，吸引学生的注意力，并促进学生的学习效果。另一方面，抽象的化学符号和化学概念可以转化为特定的化学知识，使学生更容易理解相关的化学知识。
但是，教师还需要注意组织有趣的化学实验的过程。在帮助学生认识到有趣的实验活动可以有效提高学生的化学学习质量的同时，教师也要非常重视实验的安全性。面对一些难以用语言描述但用肉眼难以看到的实验现象，如果实验是危险的或实验程序较复杂，则操作困难且需要较长时间，教师则避免让学生直接在课堂上行动。教师可以尝试在教室中实施实验方法或实施多媒体技术，并帮助学生观察实验过程，实验步骤和实验现象。在安全的前提下，学生可以对要学习的化学知识有更直观的了解。这不仅可以达到降低知识强度的目的，而且可以提高学生学习的质量和效率。
四、创建课外实验以增强化学学习
化学对于学生来说是全新的事物。学生需要记住各种内容，例如元素名称或材料名称，元素符号或材料符号。它们不仅设计用于让学生记住，还用于带有抽象符号的抽象材料。在这个阶段，学生只是从具体的视觉思维到抽象的逻辑思维的主要发展阶段。如果教师只讲这些无聊的理论，学生将很容易对学习化学失去兴趣。在化学的过程中，教师可以组织一些课外实验，以便学生可以自己做，并激发对学习的兴趣，因此，学生可以保持对化学学习的兴趣，继续提问，利用其空闲时间来搜索信息，并思考如何进行学习。创建课外实验不仅可以激发学生对化学的兴趣，还可以增强学生的沟通能力，发展学生的沟通技巧，通过自我学习来寻找材料，并具有解释实验结果的能力。
例如，了解营养成分后，教师设计自制豆腐的课外实验。教师可以将大豆与水混合，放置约一天以浸泡大豆，然后用豆浆机将大豆打碎。用内置过滤器过滤，将过滤后的豆浆放入碗中，学生也可以在家里选择一个正方形的盒子，这将类似于市场上看到的豆腐的形状，加入盐颗粒，搅拌均匀，然后拨开时间后，可以得到豆腐。但在此实验中，应注意，大豆与水的比例可能与我们通常饮用的豆浆不同。将大豆浸泡后，将水加到3：1中并搅拌，否则实验将不会成功。
另一个例子是固体酒精的制备，教师在其中探索了碱的通用性和溶液的知识。教师要求学生在教室外完成实验。实验简单易行。它使用氢氧化钙和乙酸反应生成乙酸钙和水，或者也可以直接购买乙酸钠并制备饱和的乙酸钙或乙酸钠溶液，可能是在加热溶液时然后蒸发直至少量固体析出，停止加热，停止冷却，然后将它们与醇混合形成胶体，从而获得固体醇。
综上所述，我国目前的教育水平已经达到一定水平。对于初中生来说，这可以提供更多更好的教育资源和平台，并且学生可以使用这种现代设备学习更多的知识。初中化学课程不仅可以提高学生的整体素质，而且可以提高学生的实践和理解能力。另外，学习化学知识也可以使学生受益，并更好地应用知识，进一步提高化学效率。
参考文献：
[1]初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].刘新颖.中国校外教育.2019(07)
[2]初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].郭艺如.新课程(中).2018(05)