唐国珍
湖北省荆门市京山市绀弩小学431800
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”但长期以来，受应试教育的影响，写字教学在相当程度上没有引起老师们足够的重视，造成学生书写水平普遍偏低。基于以上原因，我申报了荆门市“十三五”规划小课题《提高小学低年级学生写字水平策略研究》。课题组严格按照课题任务和要求扎扎实实开展研究，总结提炼了低年级写字教学的方法和策略。我们在研究中实践，在实践中研究，巧借科研之力，整体提高了学生的写字水平。
一、着力培养学生写字兴趣
兴趣是最好的老师。学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此，教师应当采取多种形式激发学生兴趣，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。我们课题组的三位老师根据自己平时积累的教学经验，采取了以下方式激发学生的写字兴趣：
1.激趣
（1）讲述故事增添趣味。低年级学生爱听故事，教师通过讲述古人习字学书的生动故事，激发学生写字的兴趣，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事；岳飞在沙上练字的故事等。
（2）解字说意探索来历。为了引发学生对写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给学生听。比如在指导写“鸟”字时，告诉学生，第一笔“撇”是鸟头上的“一撮羽毛”，不能写得太长，第二笔“横折钩”是“鸟头”，稍微窄一些，第三笔“点”是“鸟的眼睛”，第四笔“竖折折钩”是“鸟的身体”，一定要比“鸟头”宽，最后一笔“横”是鸟的“尾巴”，起笔要靠左，不能藏在鸟的身体里。这样的讲解，既能让学生产生对写字的兴趣，又能帮助学生掌握写字的要领。
2.激励
（1）口头表扬。这是一种比较随机、灵活的激发学生写字兴趣的方法，教师可以随时随地运用。只要学生取得一点点小小的进步，如某一天听讲特别认真、或某一天的写字态度特别端正、或某个字的某一笔写得特别好，我们都会毫不吝啬、大张旗鼓地表扬。
（2）圈字鼓励。这是教师一种无声的鼓励方法，教师在批改学生作业时，随时可以把学生写得好的字，或者有进步的字用红笔圈出来，以示鼓励。每当作业本发下去时，孩子们就会纷纷比较，看谁得到的红圈多。这样一来，孩子们的写字劲头也足了
3.激活
随着我们各种培养学生写字兴趣活动的开展，学生的写字热情逐渐被激发，每当作业本发下来时，孩子们就会看谁又得到“满分”了、谁又可以画一面小红旗、一朵小红花、一颗小星星了；每当孩子们的书法作品在学习园地、学校展牌上展出、或在报刊杂志上刊载时，他们欣喜若狂的情形无以言表。孩子们体会到了成功的喜悦，增强了写字的自信心，提高了写字的兴趣。
二、强化学生书写习惯训练
写好字，首先要有良好的书写习惯。实验过程中，我们把它作为一项基础性工程抓实抓牢。
1.强化训练，严格要求
从一年级新生入学开始，进行强化训练，每天中午进行书写姿势练习，逐个纠正执笔姿势，同时在语文课堂上也一直持续严格要求。
2.学唱歌谣，加强巩固
为了激发学生的兴趣，我们为学生创作了写字歌谣，简洁明了，朗朗上口。如“握笔姿势”，师：一指二指——生：握住；师：三指——生：顶住；师：四指五指——生：托住。又如“坐姿”，师：头正——生：肩平、背直、脚放平。还有写字姿势，师：写字做到三个一——生：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺。这些写字歌谣的学唱，不仅让学生牢固地掌握了写字的姿势、要领，而且还培养了良好的书写习惯，极大地激发了写字热情，为写字课教学的顺利开展奠定了基础。
三、全面开展师生共练活动
写字是一项技能，更是一门艺术。要写好字，离不开坚持不懈地练习。因此，实验伊始，我们在师生中开展练字活动。
1.教师练字，师为生范
我们为教师统一准备书法练习纸，用于练写钢笔字。教师每周练写一首古诗，一月一评比，激励教师互相学习，取长补短，共同进步。通过练字，力求使每一位教师成为学生的活字贴。
2.学生练字，坚持不懈
为使学生练好字，我们充分利用语文课和每周一节的写字课进行集中指导。同时，我们还配合学校少年宫在一、二年级举办书法培训班，利用周六、周日上午半天的时间进行集中培训，让兴趣浓厚的学生有充足的时间进行书法练习。
3.示范引领，指导有方
在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。我们严格要求课题组三位教师要写规范字，能用铅笔、钢笔、粉笔等进行范写。无论是写字课上的例字范写，还是课堂板书、批改作业等，都要做到书写规范、正确、工整。有了教师的示范，学生可以模仿着写字。但要真正提高学生的写字能力，还要重视教师的示范指导作用，我们通过课例展示，结合范字，讲清要领，指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构以及字的各个组成部分的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插避让等。在掌握了写字的要领以后，需要反复地练习，在练中学，在学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅要把字写正确，而且要书写规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心地指导，让学生牢固地掌握写字的方法和技巧，从而提高学生的写字能力。
小学低年级学生在上学之前已养成了错误的握笔姿势、书写姿势和书写习惯，不少老师深感苦恼，此时此刻我们的课题研究显出了它的价值。一年的研究和实践探索让课题组老师仿佛在迷途中找到方向，在逆风中获得了力量。阿基米德说“给我一个支点，我可以撬动地球”，我们的课题研究也像一个杠杆，撬动了写字教学的难点。凭借这个力量，老师有了信心，学生有了兴趣，无论老师的示范指导，还是学生的书写技能整体上都有了明显的改观。我们将继续深入进行小学低年级写字教学的研究和探索，并把研究成果在教学中推广，让更多的语文教师和学生受益。