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探讨初中科学课堂教学中开放式教学的实践

发表时间：2021/4/26 来源：《比较教育研究》2021年4月作者：赵茂统

[导读] 随着新课标教育改革的不断深入，传统教学方式的弊端逐渐显露，对教学方式进行创新就显得尤为重要，开放式教学这种新型的教学方式顺应新课标教育改革的需要，同时也能够避免出现传统教学方式的弊端。针对初中科学课堂中开放式教学的具体实践进行了探讨。

赵茂统浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 325204
【摘要】随着新课标教育改革的不断深入，传统教学方式的弊端逐渐显露，对教学方式进行创新就显得尤为重要，开放式教学这种新型的教学方式顺应新课标教育改革的需要，同时也能够避免出现传统教学方式的弊端。针对初中科学课堂中开放式教学的具体实践进行了探讨。
【关键词】初中科学；课堂；开放式教学；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）04-183-01

        一、初中科学课堂教学中开放式教学实践的必要性
        （一）对传统教学的反思传统教学是一种相对封闭式的教学
        在这种封闭式的教学系统下，我们的学生不能发挥作为独立个体所拥有的支配权，不能自主控制自身的学习活动。这样的教学方式使学生缺乏学习的积极性和主动性，缺乏主体性意识。在这种被动消极的学习环境中，学生倾向于消极地适应目前的现实状况，而不是积极地改造客观世界。这样的教学不利于学生的个性发展和终身发展，是值得我们反思的。
        （二）新课程对教学的要求
        新课程改革突出了学生的发展，提出以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课程标准指出，学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，初中科学教学应突破教材，以开放的科学教学活动为平台，立足于学生的个性发展、主动发展以及终身发展，充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。
        二、初中科学课堂教学中开放式教学实践
        （一）拟定开放式的教学目标
        初中学生正处于身心发展的关键时期，他们对周边的事物较为敏感，是其个性培养的重要阶段。而在初中生之间也存在着较为明显的个体差异，这也就要求初中科学教师在拟定教学目标时能够遵循开放性原则，结合不同学生存在的差异制定与学生身心发展相符的教学目标，不能出现为了加快教学进度不重视教学质量的情况。在传统的教学模式之下，初中科学课堂教学目标的设定往往在于让所有学生能够获取理想的考试成绩，而在开放式教学理念之下，教师也应该从科学探究精神培养、动手能力和思维能力培养上入手拟定教学目标，不断提升课内资源的利用效率，并结合学生的实际情况对教学进度和教学方案加以全面调整，确保教学目标的设计符合开放式课堂建设的具体要求。
        （二）运用开放式的科学教学资源
        科学的发展经历了成百上千次的检验。在教学初中科学的过程中教师必须要对实验进行相应的重视，让实验可以与课堂的教学内容进行有效地结合。一言堂式的灌输教学方式已经很难适应现如今的教育，在教学初中科学的时候需要有效地拓宽学生的活动空间，这样才可以给学生提供更好的实验场所。比如说，在教学到叶片的结构这部分的内容时，教师需要把教材中的内容还有学生的动手实验之间有机地进行结合。

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条件允许的情况下教师可以带领班级的学生走进大自然，到自然界当中切实地去观察树叶的结构，还可以采摘一些树叶带回课堂上。在课堂中教师可以先引导学生简单地了解叶片的叶脉、叶肉以及上下表皮等结构。当学生对树叶的基本结构有了初步的认识之后，教师再带领学生使用实验显微镜更加深入地观察叶片的具体结构，这样学生对叶片结构的认识才能更加深入。因此，在教学初中科学的时候结合教材中的内容进行实验，可以有效地帮助学生更加深入地理解以及掌握所学的知识，进而将初中科学的课堂教学效率提升上来。
        （三）开放教学时间、空间
        所谓教学时间的开放是指课堂教学向课前开放和课后开放。课堂教学向课前开放即课前教师预先向学生公布教学内容,指导学生课前查找资料、预习新课内容;课堂教学向课后开放, 是让学生把问题带出教室, 下课铃声应成为继续探究的新起点。在科学课堂上,教学时间的开放显得尤其重要。很多实验准备、调查研究等任务都需要学生在课前或课后去完成。根据科学课程的特点,初中科学还应该走出课堂,将教学空间开放向教室以外的很多场所。如, 带学生参观植物园、动物园、花鸟市场、农田、博物馆等。整个大自然环境和学生的生活环境就是最好的科学课堂。
        （四）布置开放的课后作业
        老师在布置作业时应更注重学生完成作业的质量而不是学生完成作业的量。科学的课堂作业应该是让学生去大自然发现更多有趣的知识，而不是只是让学生简单的通过完成练习册和一些卷子来完成科学课后作业。老师可以让学生通过观察一些科学现象写一些自己的科学感悟，也可以让学生自己动手做一些有趣的小实验。科学作业的本质不是让学生简单的完成作业任务，而是让学生通过作业锻炼自己的实践能力，观察能力和动手能力，让学生在科学作业中可以收获到更多的知识。
        （五）对学生的评价要多元化
        开放式的教育教学是比较多元化的，同时对学生的评价也要实行多元化，对学生的作业也要实行多元化，以此来促进学生的多元化发展，以及使得教师在教育教学的多元化模式运用，教师评价学生的方法要不断的进行变化，一定要对学生平时的表现进行评价。比如，学生在课堂上的参与度如何，以及学生在课堂上的反应能力如何，小组团结合作的能力，创新能力以及个性发挥等等这些方面都要进行不断的评价，评价学生评时能否积极地参与到实验活动当中，以及各种各样的实践活动当中。例如学生科学制作的完成情况以及实验的灵敏度如何，这些内容都是要对学生进行考核的，当然学生平时的书面表达以及书面测试也是考试当中非常重要的环节，比如学校的期末考试学生成绩如何，要学会从多个方面多个角度入手去评价学生，才能够让学生对于自己有着全面的了解，及时的对于自己的不足之处进行改进，有利于学生的全面发展，也有利于教师根据学生的评价体系以及评价指标，转变自己的教育教学手段，以此来使学生的学习能力以及学习的范围不断的提升，让学生能够积极的参与到课堂学习过程当中，是科学的成绩，不断的提高，是学生的科学核心素养不断的提升。
        结语：
        总之，初中科学课堂中实施开放式教学，顺应新课标教育改革的需要，同时也能够避免出现传统教学方式的弊端，提高学生自主探究能力的同时，又增强了学生学习科学的兴趣，值得广大教师同仁借鉴。
参考文献：
[1]方春华.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成策略分析[J].考试周刊,2021(17):1-3.
[2]施胜军.做思共生理念下的初中科学教学策略探究[J].考试周刊,2021(02):11-12.